التصنيف: التربية والتعليم

التربية والتعليم

التصنيفات
التربية والتعليم

لماذا لايحترق الماء

لمــــاذا لايحترق المـــاء؟

حقا .. هل سألنا انفسنا لماذا لا يحترق

الماء وهو مكون من مادتين
رئيسيتين قابلتان للاشتعال
احداهما:

الهيدروجين وهو شديد الاشتعال
ويستعمل في عمليات اللحيم والصهر ؟ !

والثاني هو الاوكسجين : الذي هو
وقود النار ولا تتم الا بوجوده ؟ !!

فما هو السبب ؟ ….

يقال ان العنصرين اعلاه قد احترقا

اصلا بعملية الدمج فيما بينهما

واصبحا عالي الكثافة وهذا

هو السبب ..

و يقال ان : متى ما تم الجمع بين

الهيدروجين والاوكسجين كيمياويا

فانهما يفقدان خاصتيهما التي

هماh2 و o2 وعليه فانهما

يتحولان الى مادة اخرى لا تشتعل

بل تساعد في عملية اطفاء الحرائق

وداوها بالتي كانت هي الداء

سبحان الله العظيم

اللهم علما بما ينفعنا و انفعنا بما علمتنا
بحـث علمـي أذهلنـي فعـلاً ..

منقول..

خليجية

خليجية

مشكورة
على المعلومة الجديدة

مشكوره

التصنيفات
التربية والتعليم

إذاعة مدرسية عن المعلم

يعد المعلم حجر الزاوية في العملية التعليمية ، فإذا كنا نعتبر الطالب في التربية الحديثة هو محور العملية التعليمية ، فإن المعلم الناجح هو الذي يدير دفة هذه العملية بالطرق المناسبة التي تحقق الأهداف المخط لها.
ولا أحد ينكر فضل المعلم ليس فقط في تربية عقل الإنسان ، وإنما إخراج كل ما في هذا العقل من إبداعات وابتكارات لكى تكون بمثابة مساهمة في إحداث التغير الذي يؤدي إلى تقدم المجتمع وتطوره.
تكريم الإسلام للمعل :
لقد بين الإسلام منذ أكثر من أربعة عشر قرناً أهمية العلم و القاثمين عليه في حياة البشر ، فنجد أول آية نزل بها الوحي أمر الله نبيه محمد e بالقراءة.
إذ يقول جل من قائل) اقرأ باسم ربك الذي خلق* خلق الإنسان من علق* اقرأ وربك الأكرم* الذي علم بالقلم * علم الإنسان ما لم يعلم(.
كما قرن الله سبحانه وتعالى العلماء به وبملائكته في شهادة التوحيد و هذا أسمى ما يمكن أن يصل إليه تكريم العلماء و رفع مكانتهم حيث قال تعالى في محكم تنزيله )شهد الله أنه لا إله إلا هو و الملائكة و أولوا العلم قائماً بالقسط لا إله إلا هو العزيز الحكيم( وقال تعالى )يرفع الله الذين آمنوا منكم و الذين أوتوا العلم درجات(.و قال تعالى) إنما يخشى الله من عباده العلماء (.
وقد امتثل الرسول e لأمر ربه فكان أول معلم في الإسلام و وصف نفسه بأنه معلم حيث قال (( إنما بعثت معلماً )). وقد أشاد الرسول eبالعلماء و بين مكانتهم و عظم أجرهم عند الله حيث قال e: (( خيركم من تعلم القرآن وعلمه )).
كما يقول أيضاً e: (( إنه ليستغفر للعالم من في السموات و من في الأرض حتى الحيتان في البحر )). و يقول أيضاً e: (( من علم علماً فله أجره ، وأجر من عمل به لا ينقص من أجر العامل شيئاً)).

أهم الأدوار التي يقوم بها المعلم :
يتفق المربون وقادة الفكر والعلماء على أن المعلم هو العنصر الأساسي الذي بدونه لا يمكن لأي نظام تربوي أن يؤدي دوره على الوجه الأكمل فالمعلم هو العنصر الفعال في العملية التعليمية ، فبإخلاصه و مدى فاعليته واستعداده إلى المزيد من النمو في مهنته ، وبقدرته على الخلق والإبداع و برغبته في التطور والتجدد يستطيع أن يحقق لأي نظام تربوي ما يخط له من أهداف وغايات .
ولا تقتصر أدوار المعلم ومسؤولياته على توصيل المعلومات المقرة في المناهج للطلاب ومطالبتهم باستذكارها و استرجاعها للنجاح في الاختبارات بل إنها تمتد إلى بناء شخصية الطلاب و تنميتها على أس علمية سليمة.
وتشجيعهم على التعلم النافع لهم ولمجتمعهم ،إلى بث جانب أهمية الوعي بالتقدم التكنولوجي والعلمي في التطور الاجتماعي والاقتصادي في المجتمع الذي يعيش فيه

خليجية

الله شكلي بخذها حق الاذاعه اذا تسمحيلي طبعا

خليجية

مشكورة

التصنيفات
التربية والتعليم

إعجاز اللغة العربية

بيتان غريبان

هذا البيت لا يتحرك السان بقراءته
فقط الشفتان
v
آب همي و هم بي أحبابي
همهم ما بهم وهمي مابي
===
وهذا البيت لا تتحرك بقراءته الشفتان
فقط السان
v
قطعنا على قطع القطا قطع ليلة
سراعا على الخيل العتاق اللاحقي

سبحان الله…..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
والله لغتنا العربية جميلة جدا لكن أستغرب من البعض الذي تجده يلفظ كلمة هنا وكلمة هناك بلغات أخرى يظن أن هذا ما يجعله أكثر ………………. أترك التعبير لكم
كفى بنا فخرا أنها لغة القرآن الكريم ولغة أهل الجنة

خليجية

خليجية

التصنيفات
التربية والتعليم

لمن لايستطيع المذاكره >> ادخل هنا <<

لا (تستطيع / ين) المذاكره (تعال / ي )هنا و(ستجد/ ين )الحل بإذن الله

أولاً – تحديد الهدف

لماذا أتفوق؟

فيجب أن أتفوق لــ :
أرضي ربي .. فالتفوق طاعة لله رب العالمين
وأرضي أهلي .. فما أحب المتفوقة لأهلها
وأرضي طموحي .. فما أقرب أن تنال المتفوقة ****ا ، وما أعجز أن تحقق الكسولة هدفها

فهيا نصنع مستقبلنا بتفوقنا

ثانياً – معوقات التفوق

السرحان

الحلول:
ابدأي المذاكرة بالصعب
ارفعي صوتك ورددي بصوت مرتفع

عدم الرغبة في المذاكرة

الحلول:
تذكري هدفك من المذاكرة
تذكري يوم الامتحان .. ووضعك وسط زملائك وأهلك

الملل

الحلول:
غيري شكل مكان المذاكرة كل فترة
الترفيه عند الانتقال من مادة لأخرى

النسيان

الحلول:
كرري حفظك ، أكثِري من الكتابة

لا تذاكري وأنتي مجهدة ، واختري وقتاً تكوني فيه مستريحة

ثالثاً – هيأ نفسك معنوياً
أفضل أوقات المذاكرة بعد صلاة الفجر ، وبعد صلاة العصر ، حيث يكون الجسم قد أخذ قسطاً من الراحة

احرصي على رضا الوالدين .. فهو فعلا طريق السعادة

تعلمي أن تتذلل لربك وتستعين به .. ووضوح نيتك في المذاكرة .. تجعلكي صاحبة همة عالية

احذري صديقات السوء .. واجعلي صديقاتكي من المتفوقات .. صديقات الأخلاق العالية ، فالمرء يُعرف

بأصحابه

رابعاً – الدعاء سلاح المؤمن

فالدعاء .. هو الشي الفعال في علاقة المسلم بربه ، وعندما تقولي يا رب ، يرد مولاك "لبيك عبدي" ،…..

فأكثري من الدعاء والوقوف على باب مولاكي

(وَإِذَا سَأَلَكَ عِبَادِي عَنِّي فَإِنِّي قَرِيبٌ أُجِيبُ دَعْوَةَ الدَّاعِ إِذَا دَعَانِ فَلْيَسْتَجِيبُوا لِي وَلْيُؤْمِنُوا بِي لَعَلَّهُمْ يَرْشُدُونَ) (البقرة:186)

قبل المذاكره :
"اللهم لا سهل إلا ما جعلته سهلا ، وأنت تجعل الحزن إذا شئت سهلا"

بعد المذاكرة:
اللهم إني استودعك إياه – أي ما ذاكرته – أمانه عندك ، فرده إليّ وقت حاجتي إليه

عند النسيان:
"اللهم يا جامع الناس ليوم لا ريب فيه .. اجمع عليّ إجابتي"

خامساً – تذكر يوم النتيجة

فأسعد يوم في حياة الطالب يوم يجد نتيجته ناجح ومتفوق

وأتعس يوم في حياة الطالب يوم يجد نتيجته راسب وله دور ثان

من تعب وكد وسهر .. كان من الناجحين .. فما أسعده

ومن ضيع وقته على المقاهي ، وأمام التليفزيون وصحبة السوء .. كان من الراسبين .. فما أتعسه

والكل يسأل سؤالا واحدا : ماذا فعل فلان؟ ..

الأهل والأقارب والجيران والزملاء يسألون عنك .. ماذا كانت نتيجتك؟

آخيرا اتمنى النجآح والتوفيق للجميع
وان شاءالله تعم الفاائدهـ ع الجميع

{شكراآ بزاف بزاف هيـ♥ـبون

غادي نجرب ان شاء الله

☺


تسلمي حبيبتي..

موضوع رائع سلمت يداكي ياقمر

خليجية

خليجية

التصنيفات
التربية والتعليم

امة اقرأ عليها ان تقرأّ ~تعلم القراءة السريعة~

القراءة السريعة أصبحت من الأمور المطلوبة في عصرنا الحاضر وتوفر لنا الكثير من

الوقت.

تستطيع أن تزيد من سرعة قراءتك بذل القليل من الجهد .

أثبت الأبحاث أن الشخص العادي يستطيع أن يحدث تحسنا يتراوح فيما بين 50 إلى 100
%
في سرعة في القراءة دون أن يفقد شيئاً من فهمه للمعاني التي يقوم بقراءتها.

وثبت أيضا عدم صحة الاعتقاد الشائع بأن من يقرأ بطء يفهم أكثر بل على العكس يتفوق

سريع القراءة عليه بأنه يحصل على أفكار ومعلومات أكثر ممن يقرأ بطء في وقت

محدد .

تدريبات القراءة السريعة

1- احرص على إجبار نفسك على القراءة السريعة:
ابذل مجهودا كبيرا في هذا الصد.
ابدأ من اليوم في إجبار نفسك على القراءة بسرعة.
لن تفهم كل ما تقرأ ولكن بالتمرين اليومي ستعلم بسرعة أن تلم الأفكار بطريقة خاطفة.
ستحدث أخطاء وهذا شيء طبيعي في البداية فلا تهتم بالأخطاء واستمر في التمرين.
اقرأ الموضوع نفسه بسرعة مرتين أو ثلاث إذا لزم الأمر للحصول
على الأفكار الرئيسة وبعد ذلك اقرأ بعناية للوقف على التفاصيل.

2- احرص على قراءة العبارات والجمل ولا تقرأ الكلمات:
من الخطأ أن تقرأ مثل الكثير من الناس الذين ينطقون بالكلمات بتحريك شفاههم ويجب عليك ألا تحرك فمك أثناء القراءة.
تعلم أن تقفز من عبارة إلى أخرى ومن جملة إلى جملة وثق أن الجمل التالية ستوضح النقاط التي تظل غامضة.
اقرأ للوقف على المعاني لا الكلمات.
توقع أثناء القراءة ما يريد المؤلف أن يقوله وبعد ذلك الق لمحة سريعة للمكتوب بالدرجة التي تكفي فقط لكي ترى ما إذا كنت مصيبا وعدّل توقعاتك متى كان ذلك ضروريا.

3- تعلم أن تقفز في القراءة وضع علامات على النقاط البارزة.
لا تخش من أن تقفز على بعض العبارات والجمل مادمت قد حصلت على نبذة عامة عن الأفكار المكتوبة

4- اختبر نفسك من حين لآخر لترى مدى ما أحرزته من تقدم في سرعة القراءة وذلك بحساب عدد الكلمات التي تستطيع قراءتها في الدقيقة الواحدة.

خليجية

:3_3_5v[1]::3_3_5v[1]::3_3_5v[1]:

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فدو العنزي خليجية
خليجية

يعطيك العافيه

خليجية

التصنيفات
التربية والتعليم

°l||l° اكثر من500 كتاب في علوم الهندسة.°l||l°

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اخواني الطالبات والمهندسين أقدم لكم مكتبتي على الانترنت والتي تشتمل على العديد من كتب الهندسة المدنية والمعمارية والكهربائية والالكترونية في شتى مجالاتها

تحتوي المكتبة على العديد من الكتب التي تغطي الاقسام التالية :
1- إدارة المشاريع
2- الرسم الهندسي
3- دورة تقييم وإصلاح المنشآت الخرسانية المسلحة المبادئ والتطبيقات
4- سلسلة دوميس التعليمية
5- سلسلة شوم التعليمية
6- علوم هندسية أخرى
7- كتب هندسية
8- ندوة الكوارث وسلامة المباني في الدول العربية
9- هندسة الانشاءات
10- هندسة المياه والبيئة
11- هندسة النقل والمرور
12- هندسة معمارية
13-هندسة كهربائية والكترونية
راجية من الله ان تكون مفيدة للجميع , واتمنى التوفيق لي ولكم …

مشكورة حبيبتي ام حبيبة
علي الموضوع الرائع والمفيد

شكرا على الموضوع الاكثر من رائع
يسلمو عزيزتي

خليجية

خليجية

التصنيفات
التربية والتعليم

صح لغتك العربية .أخطاء شائعة ،،

صح لغتك العربية…أخطاء شائعة..،،

:3_3_3v[1]:

1/ خطأ منتشر وهو عدم التفريق بين التاء المربوطة والهاء التي هي ضمير الغائب المتصل في نهاية الكلمات مثل: له ، فيه ، سفينته ، كتابته ، كتابه ، بينما التاء المربوطة يجب أن توضع فوقها النقطتان مثال: الجنة ، السفينة ، الكتابة.

ومن الأخطاء المحرمة كتابة الله بجعل الهاء تاءا مربوطة مثل: الة …

2/ إضافة ياء للمخاطبة المؤنثة مثل:
لكي = و الصحيح لك ِ
أنتي = و الصحيح أنت ِ
إذا قرأتي النص = و الصحيح إذا قرأت ِ النص
ومن الأخطاء التي لا تجوز إثبات الياء في قولك:
اللهم صلي على محمد ،
والصحيح : اللهم صلِّ
بتشديد الام وكسرها دون إشباع.

3/ إنشاء الله = و الصحيح إن شاء الله والفارق بينهما خطير ، لذا يحرم عند الكتابة وصل النون بالشين لتصبح كلمة واحدة.

أرى الكثير يخطأ بها والفرق خطير جدا

4/ من الخطأ قولك: مائة
و الصحيح = مئة (بعد إيجاد التنقيط و الحركات)

5/ من الخطأ قولك: مبروك
و الصحيح = مبارك

وهذه ايضا كثيرا منكم من يخطأ بها وقد نبهت لها مراراَ والقليل منكم اتعظ

6/ من الخطأ قولك: الرئيسية و الرئيسي
والصحيح = الرئيسة والرئيس

7/ من الخطأ قولك: أجاب على السؤال
و الصحيح = أجاب السؤال أو: أجاب عن السؤال

8/ من الخطأ قولك: تَوفَّى
و الصحيح = تُوفِّي أو: توفاه الله

9/ من الخطأ قولك: مشائخ (جمع شيخ)
و الصحيح = مشايخ

10/ من الخطأ قولك: ولا يخفى عنك قوله كذا..
والصحيح = ولا يخفى عليك قوله كذا.

11/ من الخطأ قولك: أخصائي
و الصحيح = مختص أو اختصاصي

12/ من الخطأ قولك: البند الأول
و الصحيح = الفقرة الأولى لأن البند كلمة فارسية تعني الحيلة والخديعة

13/ من الخطأ قولك: نموذج
و الصحيح = أنموذج

14/ من الخطأ قولك: مشاكل
و الصحيح = مشكلات

15/ من الخطأ قولك: الدلو مليء بالماء
و الصحيح = الدلو مملوء أو ملآن بالماء

16/ من الخطأ قولك: أغلاط
والصحيح = غلطات

17/ من الخطأ قولك: شتان بينهما
و الصحيح = شتان ما بينهما

18/ من الخطأ قولك: حضر المدراء (جمع مدير)
و الصحيح = حضر المديرون

19/ من الخطأ قولك: أجب على الأسئلة
و الصحيح = أجب عن الأسئلة

20/ من الخطأ قولك: بت في الأمر
و الصحيح = بت الأمر

21/ من الخطأ قولك: مكة تقع جنوبي المدينة
و الصحيح = مكة تقع جنوب المدينة ومثل ذلك بقية الجهات

22/ من الخطأ قولك: عندي ملاحظة
و الصحيح = عندي ملحوظة

23/ من الخطأ قولك: هذا موضوع شيق
و الصحيح = هذا موضوع شائق

24/ من الخطأ قولك: بدون قصد
و الصحيح = من دون قصد

25/ من الخطأ قولك: طُرُق (قاصدا جمع طريقة)
و الصحيح = طرائق (جمع طريقة) لأن طُرُق (جمع طريق)

26/ من الخطأ قولك: بالرغم
و الصحيح = على الرغم

27/ من الخطأ قولك:علماً بأنه، وقال بأن ذلك
و الصحيح = علماً أنه ، قال إن ذلك

28/ من الخطأ قولك: هذا شاب أعزب (ليس له زوجة)
و الصحيح = هذا شاب عَزَب

29/ من الخطأ قولك: امرأة عجوزة ، حرب ضروسة ، أمة صبورة ، بنت حسودة
و الصحيح = عجوز ، ضروس ، صبور، حسود

30/ من الخطأ قولك: : قطعه إرَبا إرَبا
و الصحيح = قطعه أرْبا إرْبا

31/ من الخطأ قولك: سافرت إلى مكة
و الصحيح = سافرت مكة

32/ من الخطأ قولك: حاز على إعجابي
و الصحيح = حاز إعجابي

33/ من الخطأ قولك: الخطأ : حَرِصَ على الأمر ويَحْرَصُ
و الصحيح = حَرَصَ يَحْرِصُ

34/ من الخطأ قولك: حوالي ألف صفحة
و الصحيح = نحو ألف صفحة

35/ من الخطأ قولك: حج إلى بيت الله
و الصحيح = حج بيت الله

36/ من الخطأ قولك: أينما تكونون نكون
و الصحيح = أينما تكونوا نكنْ

37/ من الخطأ قولك: أنت بمثابة أبي
و الصحيح = أنت مثل أبي

38/ من الخطأ قولك: لا زال أخي مريضاً
و الصحيح = ما زال أخي مريضاً

39/ من الخطأ قولك: لا ينبغي عليه أن يفعل
و الصحيح = لا ينبغي له أن يفعل

[/center][/CENTER]

خليجية

:0154:جزاكِ الله خير على المرور :0154:

ياآآ الله أجل كلامنا كله غلط
الله يجزاآآآك الجنة ياآآ عسل

يعطيك العافيه

التصنيفات
التربية والتعليم

مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطالبات طوال الدرس

خليجية

مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطلاب طوال الدرس .

تقديم:
إنّ من أهم القضايا التي يواجهها المعلم أثناء الدرس، قضية الاستحواذ على انتباه طلابه طوال الحصة الدراسية، وألا يتحول تركيزهم، أو أحد منهم إلى موضوع آخر يفقدهم القدرة على التعلم، وخاصة أنّ الانتباه الحقيقي، يعتبر شرطاً أساسياً من شروط الإدراك.
ولذلك إنَّ المعلم الذي يجيد اختيار المثيرات التي تحفّز الطلاب على التركيز والانتباه، ويجسن انتقاء الأساليب الخاصة بتحريض التفاعل الصّفّي بينهم أثناء سير الدرس، هو المعلم الأكثر نجاحاً في تحقيق الأهداف المخط لها من هذا الدرس.
وعلى العكس من ذلك، فكثيراً ما يفشل المعلم في تحقيق مستويات أفضل من التحصيل العلمي لدى هؤلاء الطلاب، وذلك بسبب عدم قدرة المعلم على الاستحواذ على انتباههم، فيتملكهم الملل، ويتأصل في نفوسهم الشرود والانصراف عن الشرح، وتكون النتيجة الفشل في تحقيق الأهداف.
ولأهمية الانتباه في عملية التعلّم، ولما يحققه من الفهم والاستيعاب والتحصيل لدى الطلاب – على اختلاف مراحلهم التعليمية – فلابد من تناول هذه المهارة بالدراسة والتحليل، حتى يتمكن المعلم من إتقانها والعمل بموجبها.

الباب الأول
التعريف بمهارة الاستحواذ على انتباه الطالب:
هي مجموعة الإجراءات المتخذة من قِبل المعلم أثناء الموقف التعليمي، بغرض إثارة الطلاب لكافة خطوات سير الدرس التي يقوم المعلم بشرحها، حتى يتمكنوا من فهم محتوى الدرس، والتعبير عنه كتابةً أو لفظاً، بحسب الأهداف المرسومة له.
ويجب أن تتكامل هذا الإجراءات مع المهارات الأخرى، التي يفترض أن يكون المعلم قد أتقنها، كقدرته على الشرح، وطرح الأسئلة، واستثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب، واستخدام الوسائل التعليمية، وأساليب التقييم القبلي والبعدي، وغيرها من المهارات، حتى تكون هذه الإجراءات قادرة على إحداث تأثير فعّال في سلوك الطلاب أثناء الدرس، يجعلهم قادرين على التركيز طيلة الحصة.
وحتى يتقن المعلم مهارة الاستحواذ على انتباه الطلاب، لابد له من التعرف على الانتباه وأهميته في عملية التعلم.
الانتباه وأهميته في عملية التعلم
1/ تعريف الانتباه:
اتفق معظم علماء النفس على تعريف الانتباه بأنه: القوة النفسية، التي تقوم على تركيز الشعور، وتوجيهه نحو موضوع ما، بهدف التعرف عليه وإدراكه.
2/ درجات الانتباه عند الطلاب:
أ/ الانتباه القسري:
وهو أدنى درجات الانتباه، ولا يتحقق فيه التركيز الكافي لحدوث عملية التعلم لدى الطالب، فهو ليس انتباهاً حقيقياً وإنما قسرياً، والقسر عكس التركيز، ومثاله: سماع الطالب لصوت المعلم ولكن لو طلب منه عن ماذا يتحدث لعجز عن الإجابة عن أي سؤال. وربما لا يسمع صوت المعلم إلا عند مواقف خاصة كرفع صوت مفاجئ، أو توقف عن الكلام، أو غير ذلك من الأحداث التي تجعل الطالب ينتبه قسراً، ويصحو قليلاً من غفوته.
ب/ الانتباه العفوي:
وهو الانتباه التابع لاهتمامات الطالب، ورغباته وميوله، فهو لا يركز إلا على الأشياء التي يحبها، ويرغب بها، ويتشوق لسماعها، لأنها ترضي حاجةً ما لديه، كأن ينتبه لشرح قوانين كرة القدم، لأنه يحبها دون غيرها، وكحال الطلاب (المنتظرين عقلياً) وهم الذين تكون لديهم أفكار معينة، أو تساؤلات خاصة، أو تعليقات يرغبون في الإدلاء بها، وينتظرون لحظة وصول المعلم إلى نقطة التحدث عنها، فينتبهون إلى كلامه بغية عرض هذه الخواطر والأفكار والتعليقات، بينما هم شاردون عن بقية الجزئيات الأخرى، فتكون حصيلة هذه الدرجة ضعيفة، لا تصل إلى المستوى المطلوب.
ج/ الانتباه الإرادي:
وفي هذا المستوى يكون انتباه الطالب أعلى مستوىً من سابقيه، إذ تتدخل إرادة القوة لدى هذا الطالب في إلزام نفسه على التركيز الجيد بغية فهمه للدرس _ بصرف النظر عن حبه له أو عدم حبه _ ويحدث هذا النوع من الانتباه عند الطلاب الذين يدركون بأن عملية الاختيار في التركيز على جزء من المعلومات وإهمال الأخرى، تعرضهم للفشل آخر العام، وخاصة إذا كان لدى الطالب طموح للحصول على نسبة ممتازة، تؤهله لمتابعة الدراسات العليا بحسب رغبته واختياره.
د/ الانتباه العقلي:
وهو أعلى درجات الانتباه، حيث يبلغ التركيز فيه ذروته عند الطالب، وفي هذه الدرجة من التركيز تتفاعل أكثر من قوة نفسية عقلية لديه، فهو يفهم ويدرك ويتخيل، ويحلل ويركب، ويسأل ويجيب وهكذا في حالة حيوية، فيكون أكثر تميزاً من غيره، في إحاطته بالمعلومات من جميع جوانبها. وهذا المستوى من الانتباه هو ما نسميه بالانتباه الحقيقي.
2-شروط تحقيق الانتباه لدى الطالب:
يتطلب تحقيق الانتباه لدى الطالب شرطين
أ/ التلاؤم العضوي والجسمي:
ويعني اتخاذ وضع جسمي عضوي حركي مناسب للتركيز، كالتحديق في المعلم، والجلوس باتزان، والتأمل في الأفكار، وعدم وضع اللبان في الفك، إذ أن حركة الفم السفلي تمنع التركيز الجيد. والطالب المتكئ برأسه على الجدار لا يمكنه التركيز، وكذلك الطالب الذي يرتمي بصدره ورأسه على الطاولة أمامه.
ب/ التلاؤم الذهني -العقلي:
الانتباه عملية نفسية عقلية تقوم على الحذف والاصطفاء _ حذف كل ما ليس له علاقة بموضوع الانتباه من ساحة الشعور، وانتقاء المعلومات التي لها علاقة به _ فعندما يبدأ درس الفيزياء يجب أن تفرغ ساحة الشعور من كل المعلومات السابقة من تاريخ أو كيمياء أو أدب أو خواطر خاصة، أو غير ذلك، ويستحضر إلى شعوره كل ما له علاقة بالدرس الجديد، كالقوانين التي درسها في الدرس السابق والمعلومات التي تخدم هذا الدرس.
ومن المهم أن نشير إلى أن مرحلة التمهيد والإثارة المبدئية، التي يجريها المعلم قبل بدء الدخول في شرح درس جديد، تستهدف هذا الجانب من الانتباه.
3-خاصية الانتباه في عملية التعلم:
أ/ الانتباه شرط أساسي من شروط التعلم:
لأن الانتباه يحفز جميع الإحساسات الخاصة بالعالم الخارجي لاستقبال المنبهات، وتحويلها إلى المراكز العقلية لتفسيرها، والتعرف على علاقاتها وقوانينها، كما أنه وفي الوقت نفسه يحفز القوى النفسية الداخلية لتفسير هذه المنبهات، وإدراكها والقدرة على التعبير عنها. ولهذا فإن الشارد لا يدرك شيئاً من عمليات التعلم.
ب/ الانتباه قوة نفسية معقدة:
لأنها تقوم على تكامل الوظائف النفسية الأخرى، كالإدراك والتذكر والذكاء والخيال، والتحليل والتركيب بالإضافة إلى الحالات الانفعالي،ة والمزاجية للطالب. وهذا ما يتطلب من المعلم أثناء ممارسته للعملية التعليمية داخل الفصل أن يعمل على استثارة كامل هذه القوى، ليمكن الطالب من تحقيق الانتباه الحقيقي الذي يسهم في الاستيعاب المطلوب.
ج/ الانتباه قوة نفسية تحتاج إلى جهد:
وهذا الجهد قد يرهق الطالب، وخاصة إذا كان لفترات طويلة، وهنا تكمن حنكة المعلم في معرفته لمدى صبر الطلاب على الاستمرار في الانتباه، والتفاعل مع المحتوى العلمي للمادة التعليمية.
بناء على هذا الأساس يجب أن يحدد لذاته الفترة المطلوبة التي يتم فيها عرض المعلومات المطلوبة، عرضها دون إحداث ملل أو شرود أو تذمر من قبل الطلاب. ثم يستهلك الوقت المتبقي من الحصة لأغراض إثرائية أخرى.

الباب الثاني
بعد أن تعرفنا على الانتباه وأهميته في عملية التعلم، لابد للمعل أن يتعرف على المظاهر المميزة للطالب غير المنتبه، وأسباب هذه المظاهر.
1-مظاهر المميزة للطالب غير المنتبه:
أ/ المظاهر الجسمية ومنها:
1-سرحان العيون، والتحديق برود.
2-ظهور حالة من الإعياء على وجه الطالب، كإغفاءة العيون، واصفرار الوجه والتثاؤب المستمر.
3-الجلوس بطريقة لا تحقق التكيف الجسمي والعضوي.

ب/ المظاهر الحركية ومنها:
1-النظر المستمر في الاتجاهات المختلفة.
2-الضحك مع الأقران.
3-محادثة الزملاء بأشياء لا تتعلق بالدرس.
4-العبث بالأدوات المدرسية واللعب بها.
5-تناول شيء من الأطعمة أو اللبان أو غيره.
ج/ المظاهر النفسية والانفعالية ومنها:
1-الانزعاج.
2-الخوف.
3-عدم الارتياح.
د/ المظاهر النفسية العقلية ومنها:
1-عدم المشاركة الفعالة في الدرس.
2-عدم تذكره لما تم شرحه أو للمعلوات السابقة.
3-عدم الإجابة عن أسئلة التقويم المرحلي للحصة الدرسية.
2-أسباب مظاهر الشرود عند الطلاب.
تعدد العوامل التي تكون سببا في هذه المظاهر لدى الطلاب ومنها:
1/ أسباب تتعلق بالمعلم:
فالمعلم قد يوجد جسدا في الحصة الدرسية، إلا أنه غائب بفكره وروحه وجدانه، فلا يسعى إلى تشويق الطلاب ولا إلى تحفيزهم فيكون مبعثاً لملل واللا مبالاة لديهم، وذلك بسبب مجموعة من صفات سلبية يسلكها معهم ومنها:
o أن يكون صوته ضعيفاً.
o أو أن يسرد الدرس سرداً من الكتاب وهو جالس على كرسيه.
o وأن يشرح وهو يحدق في الأرض تارة، وفي سقف الغرفة تارة أخرى.
o أن يكون جامداً لا يبتسم ولا يتحرك.
o وأن لا يقيم وزناً لأهمية فهم طلابه.
o ويعقِّد المعلومات بدلا من تبسيطها.
o ولا يستخدم المثيرات والأساليب المتنوعة لاستثارة انتباه الطلاب.
o عدم تمكنه من المعلومة، وغالباً ما يكون لعدم تحضيره لخطة سير الدرس ذهنياً وكتابياً.
2/ أسباب تتعلق في الطالب:
o كالتعب والإجهاد والملل.
o عدم التوازن الانفعالي لسبب ما.
o لمشكلات شخصية واجتماعية يعيشها الطالب.
o لضعف القدرة الاستيعابية للطالب والضعف التراكمي لديه.
o لعدم توقع الطالب لتعلم شيء جديد من الدرس.
o لعدم المتابعة من بداية الحصة لانشغاله بأعمال كتابية وعندما ينتبه لم يتمكن من الفهم لارتباط المعلومات بعضها.
o لأفكار خاطئة عن المادة وأهميتها في تحصيله.
o لعدم قناعته بالمعلم الذي يقوم بتدريسه وارتباطه بمعلم خاص في المنزل.
3/ أسباب تتعلق في البيئة المدرسية والصفية ومنها:
o ارتفاع درجة الحرارة.
o سوء ترتيب الفصل.
o تحطم الأثاث المدرسي.
o عدم نظافة المدرسة.
o عدم توفر الخدمات -كهرباء- أقلام – أوراق – وسائل – مياه شرب- المقصف المدرسي.
4/ أسباب إدارية ومنها:
o ضعف الحص الدرسية وكثافتها.
o عدم إعطاء المزيد من الفسح.
o عدم الاستماع لمشاكل الطلاب.
o الضعف في القرارات الإدارية بحق الطالب…….. الخ.

الباب الثالث
الإجراءات التربوية التي تجعل المعلم قادراً على الاستحواذ على انتباه الطلاب:
إن المعلم الذي يدرك أنه لا تعلُّمَ دون انتبا، فإنه سيسعى دائماً إلى استحداث أساليب، وفنيات متنوعة، وإجراءات تتميز بالتجديد والإبداع، بغية الاستئثار بانتباه طلابه، طيلة الحصة الدرسية لتحقيق أهدافه من عملية التعلم التي يقوم بها.
ويمكننا أن نتحدث عن جملة من الإجراءات يستطيع كل معلم أن يستعين بها لتحقيق هذه المهارة المهمة في عملية التعلم.
1- الإخلاص في العمل، والنية الصادقة في العطاء، والخوف من الله، يكوِّن لدى الطالب تصوراً بأن هذه المادة لابد من فهمها، ولا مجال للتقصير فيها بسبب جدية معلمها.
2- تحقيق التلاؤم الجسمي للطلاب، من خلال حسن جلوسهم بالطريقة التي تجعلهم قادرين على التركيز، فيمنع الاتكاء – ومضغ اللبان – والأكل والشرب- والنوم على الطاولة…. الخ.
3- يهيئ البيئة المدرسية الصفية للطالب: كترتيب المقاعد، ونظافة الفصل والسبورة، ومنع الأصوات الداخلة والخارجة، وتقليل العوامل المشتة لذهن الطالب.
4- يحقق التلاؤم الذهني والعقلي للطلاب بمنحهم دقيقة للانتهاء من كل ما يشغلهم عن الدرس المقر، وتفريغ شعورهم من كل ما يتعلق بالدرس السابق " تاريخ – جغرافيا- أفكار- خواطر…" ثم يبدأ معهم باسترجاع المعلومات المتعلقة بالمادة، والتي لها علاقة بالدرس الجديد.
5- يرد على استفسارات الطلاب – إن وجدت – حتى لا يشغلهم، دون أن يقوم هو باستثارتها.
6- يخبر الطلاب بنتائج الاختبارات أو الواجبات، أو أوراق العمل إن وجدت.
7- يحل المناوشات والخلافات بينهم إ ن وجدت.
8- يعطي تعليمات واضحة عما يجب أن يفعلوه أثناء سير الدرس.
9- يهيئ الطلاب لموضوع الدرس الجديد بالأساليب المشار إليها ويعلمهم لما هو متوقع منهم أن يتعلموه في الحصة الدرسية وذلك عن طريق إخبارهم بأهداف التدريس.
10- يحرص على أن يعلم الطلاب بشكل منتظم ومتتابع، والتنظيم المتتابع إما أن يكون:
• هرمياً:بحيث يبني فكرة على أخرى، ويقوم المعلم بربط الأفكار بعضها، عن طريق التسلسل المنطقي.
• توسعياً: ينتقل من الجزء إلى الكل، ومن معلومة بسيطة إلى معلومة أوسع.
• زمنياً: كل وقت يقدم فيه فكرة جديدة، ولا يقدم الأفكار دفعة واحدة، أو متداخلة مع بعضها البعض.
11- يعمل على أساس الفهم أولاً، لا على أساس الحفظ، لذا يجب الإكثار من الأمثلة والشواهد، والتشبيهات، والوسائل المعينة، ثم ينتقل إلى مرحلة التحفيظ والتثبيت.
12- توظيف أساليب التدريس بشكل جيد لتشويق الطلاب عن طريق:
طرح أسئلة التحفيز.
الطرائف.
حكاية القصص.
أنشطة استقصائية واستكشافية.
تمثيل.
لعب أدوار.
الألعاب… الخ.
13- يُظهر حماسا أثناء سير الدرس، وحيوية ونشاطاً، ورغبة في تعليم الطلاب.
14- ينظر إلى الطلاب دوماً أثناء التدريس، حتى يتم التلاقي البصري بينه وبنهم.
15- يُشعر الطلاب بأنه حريص على مستقبلهم، ويبني علاقة أبوية قائمة على الحب المتبادل.
16- ينوع من موقعه في حجرة الفصل.
17- ينوع من الإشارة والإيماءة الجسدية (كحركات الذراعين- الرأس والعينين والحاجبين والشفتين- وضع الأصابع على الفم- طي الذراعين- ضرب كف على كف- يتكئ على منضدة- يحك رأسه- يشبك بين أصابعه….. الخ)
18- ينوع في الحركات المثيرة للانتباه، أو أن يسكت عن الكلام ثم يتابع (3ثوان).
19- استخدام أساليب التركيز الأشد تأثيراً عند شرح نقطة مهمة لتحقيق المزيد من الانتباه لها، كي تفهم، ويكون ذلك: إما بالكلام أو بالإشارة إليها لأهميتها.
20- توظيف الأسئلة بشكل جيد لجذب انتباه الطلاب يكون:
طرح أسئلة فجائية للطالب غير المنتبه.
طرح أسئلة من فترة لأخرى على الطلاب.
تنويع الأسئلة المطروحة، التي يكتشف من خلالها مدى فهم واستيعاب الطلاب لفقرات سير الدرس.
الأسئلة السابرة للمعلوات.BR size=4colrbu21-ني الأنشطة الصفية من كتابة وشرح وأعمال وتجارب.
22- تنويع أساليب الاتصال مع طلاب الفصل:-
فتارة يتحدث لمجموع الطلاب
وتارة يتحدث لطالبين أو أكثر ثم ينتقل إلى الكل.
وتارة يتحدث لطالب واحد ثم يعمم كلامه على الجميع.
23-تنويع أشكال استقبال الطلاب للمعلوات أثناء الدرس:
تارة عن طريق السمع.
تارة عن طريق البصر.
تارة عن طريق الشم.
تارة عن طريق الذوق.
تارة عن طريق اللمس.
24- تلبية احتياجات الطلاب أثناء عملية الشرح ومنها:
حاجة الطلاب للشعور بالأمان من نتائج امتحاناته بالمادة وإزالة تخوفه منها.
حاجة الطلاب للوسائل المعينة للفهم وحسن استخدامها.
حاجة الطلاب للمزيد من التوضيح والشرح لتحقيق الفهم لديهم.
رفع الروح المعنوية لدى الطلاب وعدم الاستهانة بقدرتهم، ومنحهم الثقة بقدراتهم النفسية والعقلية.
25- أن يأتي بعض المعلومات الإثرائية المشوقة، وإغناء الحصة الدرسية، بشرط ألا يخرج عن موضوعها.
26- عدم الاستطراد في مواضيع هامشية، أو خارجة عن الدرس، لأن ذلك من شأنه تشتيت الانتباه.
27- استخدام أسماء الطلاب أثناء سير الدرس.
28- يعطي فترات بسيطة أثناء الدرس، وخاصة إذا كان طويلاً.
29- توجيه الطلاب غير المنتبهين للكف عما يشغلهم عن الدرس من خلال:
o السؤال.
o الأمر: كأن يقول: ضع القلم يا أحمد.
o السخرية المعتدلة: ما شاء الله يا فيصل؛ عندما يرتكب سلوكا خاطئاً.
o إثارة التنافس: خالد أجاب عن سؤالين، ونايف سيجيب عن ثلاثة.
o التحفيز: أحسنت يا عمر.
o عرض المساعدة: عبد الله؛ ما الشيء الذي لم تفهمه حتى أشرحه لك.
o التذكرة: أحمد؛ الفكرة التي شرحت، أعد شرحها.
o القرب من الطالب والإشارة إليه بالانتباه.
o التهديد التربوي: يا حسن؛ سأقوم بإحالتك إلى المرشد إذا لم تنته.
o الإطراء: محمد؛ أنت طالب ممتاز.
30- استخدام الفكاهة والمزاح: بحيث تكون الفكاهة متصلة بالمنهج، ولا يفتعلها المعلم افتعالاً.
خاتمة:
إن المعلم الناجح هو المعلم الذي يكتشف على الدوام أساليب نجاحه من خلال حرصه ونباهته وحنكته التربوية. ويتفاعل مع المواقف التعليمية، كأنها ميدان تجريبي للوصل إلى ما يمكنه من تحقيق أهدافه/ على عكس المعلم الذي يتعامل مع المهنة تعاملاً روتينياً جامداً، غير قابل لأي شكل من أشكال التطور.
أسأل الله تعالى أن أكون قد وفقت في محاضرتي هذه، وأن ينفع بها إخواني وزملائي المعلمين.
والحمد لله رب العالمين.

يسلمؤوؤو يالغلأأأأ

خليجية

خليجية

التصنيفات
التربية والتعليم

هام لخريجات المكتبات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
موضوعي هذا لكل خريجة من قسم المكتبات وكذالك المكتبات والمعلومات
من المعروف عن قسمنا شدة اهمالة من قبل الوزارة بل واسقاطه من التعين والحاق تدريسه بمن لايجيدون تطبيقه بالطريقة المثلى التي قضى بها البعض منا الخمس والبعض الاخر الاربع سنوات وهو يدرس ويكافح ليتخرج بأعلى النسب وبطموح اعلى واكبر لخدمة هذا الوطن وحتى تشعر الخريجة منا بمدى فعاليتها بالمجتمع وكذلك بمدى ايجابية تخصصها وقبوله من قبل المتلقين من الطالبات او حتى من المستخدمين لمرافق المعلومات بالمكتبات وبمصادر التعلم بالمدرس

لذلك قرنا مايلي وهو اولا احصاء عدد الخريجات بهذا التخصص الذي ظلم وخصوصا لدينا نحنا النساء مقارنة باشقائنا الرجال
والمطالبة بحقوقنا في ايجاد فرص عمل وتوضيح عدد الاحتياج بعد استرداد حق التدريس من معلمات اللغة العربية التي لديهم مايكفيهن من المواد والحص
والمطالبة هذه تكون من خلال محامي يحاول جاهدا استرداد حقوقنا المنهوبة وفرض تواجدنا بالفرص الوظيفية على مختلف الاصعدة سواء التعليمية او حتى المؤسساتية خصوصا بهذه الفترة الحيوية من تغيير للوزراء ولبعض القرارات الجوهرية

المطلوب من جميع المتخصصات اخبار بعضكن البعض وكتابة مايلي هنا

الرقم الجامعي بدلا من الاسم
المؤسسة التعليمية التي تخرجتي منها سواء جامعة او كلية
تربوية او لا
سنة التخرج
الدورات وما الى ذلك

وشاكرة لكم حسن تجاوبكم وتفاعلكم
ياليت يتم نشر الموضوع
حتى تصل صرختنا المكبوتة
اتمنى من كل قلبي مايتم حذف الموضوع
لان اتوقع وصلنا لدرجة لابأس بها من الشفافية والرقي في التعامل سيما المسؤلة
هنا

وفقنا المولى واياكم

،
وعلى فكرة كلمت محامي وتكفل يطالب بحقنا لوجه الله بدون اتعاب
،
شوفوا القروب اللي بتوقيعي ضيفوه

وينكم يابنات

هاي

انا اول سنه لي بقسم مكتبات وادرس بجامعة الاميره نوره
ونظام هذي الجامعه نفس المدارس يعني دراسه سنه كامله مو مستويات
وجيت سحبت عليهم ولا قدمت اعتذار كنت بكمل دراستي برا وخلاص على اخر شي ربي ماكتب اني اكمل برا
وقلت بكمل دراستي بقسم مكتبات وبحول انجلش السنه الجايه
بس اللي ابي استفسر عنه وابيكم تساعدوني الله يعافيكم
اذا رحت اكمل بنوره يوافقون ولا يرفضوني يقولون اني انفصلت
ومعي بطاقتي الجامعيه وملفي عندهم بس مدري يخلوني اعيد سنه او مايقبلوني اكمل
تكفون ردولي ولا اعرف احد هناك يدرس مالي الا انتم بليز ابي حل

والله مدري يانهاري عن موضوعك
بس نصيحة اتركي تخصص المكتبات ولا تتين فيه ابد

اخ بس وربي اني اكره هالقسم حسبي الله عليهم يوم دخلوني فيه
لامستقبل ولا شي وشغلتنا بحوث اعوذ بالله ولا بعد ياليت نستفيد مابعد مانتخرج

الله يقدم لي اللي فيه الخير يارب

دعواتكم

التصنيفات
التربية والتعليم

لماذا يرسب الطلاب في الامتحانات ؟؟؟!!

لماذا يرسب الطلاب في الامتحانات ؟

ليس ذنب الطالب إذا رسب لأن هناك 356 يوماً فقط في السنة

و هذا تفصيل عن حياة الطالب في هذه الايام
…

أيام الجمعات : 52 جمعة في السنة

حيث يتبقى من السنة 313 يوم

العطلة الصيفية 50

يتبقى 263 يوم

8
ساعات نوم يومية
وهذا يعني 122 يوم

يتبقى بس 141
يوم

ساعة واحدة للعب يومياً

(مفيدة للصحة)

مما يعني 15 يوماً إضافياً

يتبقى
126
يوم

ساعتين يوميا للأكل مع المضغ جيداً على قولة
مريم نور للحفاظ على الطاقة
أي
30
يوم

يتبقى 96 يوم

ساعة يومية للكلام والتحدث

(فالإنسان مخلوق إجتماعي)

وبذلك نضيف 15يوم ,يتبقى
81
يوم

أيام الامتحانات في السنة على الأقل 35 يوم

يتبقى 46 يوم

العطل النصفية والربعية وأيام الأعياد الدينية والوطنية والإنسانية والقومية
40
يوم

باقي 6 أيام

أيام المرض السنوية على أقل تقدير 3 أيام، يتبقى3 أيام

متابعة الأفلام وبقية الفعاليات الترفيهية
عايزين نعيش حياتنا برضه
على أقل تقدير يومين

باقي ……. يوم واحد
!!

و اليوم هذا هوّ بالضبط عيد ميلادك …. ألف مبروك

وكل سنة وانت طيب :2kqfby1:

منقول :05:

وووووووووووينكم ياحلوييين ليش ماحد يردد علي ماعجبكم الموضوع

انا زعلانة !!!!

يسلموو

حلوة كتيييييييييييييييير

خليجية