التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

مدرسة خاصة

لرآحتك وتفوق أبنائك بمشيئة الرحمن
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أنا مدرسة خصوصية للمرحلة الإبتدائية والمتوسطة وأيضا اللغة الإنجليزية والكومبيوتر والحمدلله أستطيع تسهيل المعلومة وإيصالها بسهولة وعندي طولة البال وسعة الصدر وحسن التعامل
في مدينة جدة وبأسعار مريحة جدا…
للتواصل
يمنع وضع ارقام جوال او الايميل
التواصل عن طريق المنتدي



موفقه قلبي



/

وفقك الله

/




موفقه حبيبتي



موفقه حبيبتي



التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

تكفون ادخلو

هلا و غلا

كيفكم ياحلوات ؟؟ ان شاء الله كل شي تماأإأإأإأم

المهم

انا اللحين حدي متوهقه وقلت مابه غير بنات ازياء ينقذوني

ابي موضوع ملخص (ويكون قبل التلخيص وبعده)<<طراره وتشرط

تكفون لاتفشلوني المعلمات مايصدقون يلقون وحده يتشمتون فيها

ماترضون علي صح<<ابوك يا الثقه :d

ادري طولت والسالفه صغنونه بس فيه بداخلي كلام كثير

عن المعلمات اللي حاطين علي <<بس ابشركم بدحت حملتي ضد المعلمات اللي مافي قلوبهم رحمه
وراح نطلع الشيب براسهم

نرجع لمحور حديثا اللي هو الملخص

الله يجزاكم الجنه ابيه بكره ضروري




بنات وينكمم



والله مافهمت عليك فهميني وش يعني ملخص وملخص آيش ؟؟



يعني يكون موضوع او قصه او مقال

بعدين يتلخص

ويكون (الموضوع او قصه او مقال)
موجود قلب التلخيص وبعده

اتمنى تكوني فهمتي




طيب عيوني محتاجه الموضوع عن حاجة معينه



التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

هام و ضروري !! ضغوط العمل

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أعضاؤنا الكرام و مشرفيننا الأفاضل
كما هو معلوم أن الضغوط ملازمتنا في كل الأوقات

ما أريده هنا هو مساعدة صديقتي في بحث عن ضغوط العمل
فهي بحاجة لهذه الإحصائية و المدة متاحة إلى يوم الجمعة

و الهدف من البحث حساب أكثر أنواع ضغوط العمل المُتعرض لها في مجال العمل أو الدراسة

ما عليكم سوى تحديد الفئة العمرية التي تنتمون إليها و هي :
أ) 15- 24 ب) 25- 34 ج) 35- 44 د) 45- 54 ه) 55- 64

و الاختيار من بين هذه الاختيارات :

الضغوط التي تواجهها في مجال العمل :

/1 كثرة المهام والمتطلبات و/ أو ضيق الوقت في العمل

2/الشعور بالضيق وعدم الراحة لمحيط العمل أو المنظمة و/ أو عدم الرغبة فيه

3/سلطة الآخرين عليك و/ أو مضايقتهم لك في العمل

4/ الصراع النفسي لعدم الإنجاز و/ أو الإحباط الناتج عن عدم الثقة
بالنفس

5/ أخرى مع ذكرها: …………….

الله يخليكم مرة ضروري الموضوع
^_^




فينكم حبيباتي
^_^



^_^



خليجية



موفقة



التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

درس تطبيقي باستخدام استراتيجية لعب الأدوار – رياضيات

بسم الله الرحمن الرحيم

مشروع تطوير استراتيجيات التدريس

درس تطبيقي باستخدام استراتيجية لعب الأدوار
الموضوع: أنواع الزوايا

إعداد المعلمة

وفاء علي عبدالله عيد

نسأل المولى عز وجل ان يجعله في ميزان حسناتها
للتحميل


أو




م/ن



خليجية




التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

طَرِيقَة مُذآكرة مَادة الرِيَآضيآت . . .

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

1- اقرأ الدرس قراءة سريعة من الكتاب المدرسي أو من الدفتر الصفي .

2- ارجع مرة أخرى وذاكر القواعد والنظريات وخطوات الحل المتعلقة بالمسألة

3- تمعن في حل الأمثلة المحلولة في بالكتاب المدرسي ودفتر الصف ، ثم أغلق الدفتر أو الكتاب وقم بحل
المسألة من جديد ، ثم قارن حلك بالحل النموذجي الموجود بالدفتر أو الكتاب

4- إذا كان حلك به بعض الأخطاء البسيطة قم بإعادة الحل من جديد حتى ترسخ طريقة الحل وخطواتها في ذهنك مع وجوب فهم كل خطوة تقوم بها ، وعدم اللجوء إلى الحفظ الآلي .

5- قم بحل تمارين الكتاب المرتبطة بموضوع درسك الموجودة بآخر الدرس ، وحاول ابتكار طرق أخرى لحل المسألة فقد تتوصل إلى طريقة مختصرة أو أسهل من تلك الطريقة التي في الكتاب .

6- قم بحل بعض الأسئلة الواردة في امتحانات سابقة.

7- قم بحل بعض المسائل الواردة في مراجع أخرى والمتعلقة بموضوع درسك .

8- لا تتصور بأن أسئلة الامتحان النهائي ستكون خارجة عما في الكتاب المدرسي وشرح المعلم .

9- قد تواجه بعض الأسئلة في الامتحان النهائي تختلف عما ألفته ولكن بعد مزيد من التفكير الدقيق ستلاحظ أنها تحتوي على نفس الأفكار التي بالكتاب ، فالتغير في الشكل فقط لا في المضمون .

أثناء أدائك للامتحان نصحك بما يلي:

1 اقرأ ورقة الأسئلة جيدا واستفسر عن أي سؤال تجده غامضا .
2- ابدأ بالسؤال الذي يبدو لك واضحا وتستطيع الإجابة عليه ثم انتقل للأسئلة التي تحتاج إلى التفكير .
3- ينصح بأن تبدأ بالأسئلة الموضوعية وكن حريصا على أن تضع إجابة واحدة فقط لكل منها .
4- ضع إشارة على السؤال أو فرع السؤال الذي قمت بالإجابة عنه .
5- راجع الحل وتأكد انك أجبت على جميع الأسئلة .
6- لا تحاول الحل بأكثر من طريقة إذا كنت متأكدا من حلك حتى لا تضيع وقتك وتستطيع الإجابة عن جميع الأسئلة في الوقت المحدد .

7- لا تلجأ إلى الغش ؛ فالرسول صلى الله عليه وسلم يقول " من غشنا فليس منا " .

8- حافظ على ورقة الإجابة مرتبة ونظيفة ويكون خطك فيها واضحا .
بعد الخروج من قاعة الامتحان لا تراجع حلك حتى لا يؤثر عليك في المواد التالية .




م/ن



تسلمي




خليجية



خليجية



التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

تمارين في الفيزياء الطاقة الكهربائية و حلول للسنة الثالتة الاعدادي

تمارين في الفيزياء الطاقة الكهربائية و حلول للسنة الثالتة الاعدادي
Doc3.pdf tamarin ta9a

دعوآتكم لي

م/ن




===



التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

تمارين في مادة الرياضيات لمستوى الثالثة إعدادي الجبر و الهندسة"

تمارين في مادة الرياضيات لمستوى الثالثة إعدادي الجبر و الهندسة

خليجية
خليجية
خليجية
أقدم لتلاميذ الثالثة إعدادي هذا الرابط من موقع الأستاذ المهدي عنيس وهو يضم سلسلات لتمارين في مادة الرياضيات(الأسدس الاول)، وأتمنى أن تكون هذه التمارين عونا لهم على التهييء للفروض والامتحانات …
للإطلاع على هذه السلسلات إضغط أسفله…
خليجية




م/ن



التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

مدربة ومدرسة حاسب آلي خصوصية بالرياض سعودية الجنسية

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أخواتي العزيزات لمن ترغب بمدربة ومدرسة (حاسب آلي) خصوصية (سعودية) في (الرياض)

لديها شهادة من المعهد العالي التقني قسم حاسب آلي وأيضا خبرة عمل سنه في مجال أعمال السكرتارية وخبرة تدريب في أكاديمية الفيصل العالمية..

*وخبره في البرامج Microsoft Office التالية:

1- (جميع الاصدارات )Microsoft Office Word
2-(جميع الاصدارات)Microsoft Office PowerPoint

والأسعار ترضي الجميع وقابله للتفاوض بأذن الله

للتفاهم جوال : 0560558040




التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

مذكره اوراق عمل رياضيات سادس ملونه كامل المنهج

خليجية
:
مرفق لكم
مذكره اوراق عمل رياضيات سادس ملونه كامل المنهج لكل من يدر س سادس
:
التحميل من هنا
:
نتمنى لكم الفائدة
:
دعواتكم لأصحاب الجهد
:
حفظكم الله ورعاكم

منقول

:




جزي الله خير من قام العمل
ومن قام بالنقل




تسلم اناملك



خليجية



خليجية



التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

بعض المواقف الفلسفية الملخصة – السنة الثانية باكلوريا

الشخـص
أساس هوية الشخص :
ديكارت : أساس هوية الشخص هي الذات المفكرة
جون لوك : أساس هوية الشخص هو الإحساس
فرويد : أساس هوية الشخص هي الوحدة الدينامية بين مكونات الجهاز النفسي
طبيعة قيمة الشخص :
هيجل – غوسدروف : تتمثل قيمة الشخص في انفتاحه على الأخرين
موني : يقول مني أن قيمة الشخص مطلقة و مرتبطة بإرادته و وعيه
الشخص بين الضرورة و الحرية :
فرويد : الشخص ذات خاضعة لإكراهات لا شعورية " الأنا خاضع للضغط من ثلاث جهات وظيفته التوفيق بينها "
موني : حرية الشخص تكمن في اندماجه مع الجماعة " إن الإنسان هو الذي يقرر مصيره بنفسه "
سارتر : حرية الشخص مطلقة " الإنسان محكوم عليه أن يكون حرا و لا يمكنه أن يرفض ذلك "
الغيــــــــــــــر
طبيعة وجود الغير :
لاشوليه :- النزعة التشييئية – الغير موضوع أي متعلق بما هو بيولوجي
ميرلوبونتي : ينتقد التصور التشييئي للغير و يعتبر الغير ذات و موضوع في نفس الوقت أي أن طبيعة الغير مزدوجة "وجود في ذاته و لذاته " سارتر : الغير ذات فقط " الأنا الذي ليس أنا "
معرفة الغيـــر :
ميرلوبونتي + هوسرل : معرفة الغير ممكنة في البيذاتية " التداخل الذاتي "
سارتر : معرفة الغير مستحيلة
مالبرانش : معرفة الغير صعبة
العلاقة مع الغير :
أرسطو : العلاقة مع الغير علاقة تكامل ( الصداقة )
كريستيفا : أساس العلاقة مع الغير تتمثل في التكامل – الغرابة كنموذج- " إن الغريب يسكننا على نحو غريب "
سارتر : أساس العلاقة مع الغير علاقة صراع " الجهيم هم الآخرون "
التاريخ
الإنسان كائن تاريخي له ماض يعتبر بمثابة ذاكرة يحتفظ بها بوقائعها و أحداثها التي حققه
المعرفة التاريخية :
ابن خلدون : التاريخ ليس مجرد سرد للأحداث بل نظر عقلي فيه
مارو : التاريخ هو معرفة الماضي الإنساني
غرانجي : التاريخ إما مجرد معرفة تميل إلى الأدب أو إيديولوجيا
دور الإنسان في التاريخ :
ماركس : الناس يصنعون تاريخهم في ظل الصراع الطبقي
سارتر : الإنسان صانع التاريخ " الإنسان هو نتاج نتاجه الخاص .وهو فاعل تاريخي في نفس الوقت "
التاريخ و فكرة التقدم
ماركس : التاريخ مبني على التناقض و هو منطقه
آرون : التقدم التاريخي احتفاظ و تجديد أي الإستجابة لأعمال الجيل السالف و إضافة أشياء أخرى له
ستراوس : ينتقد التصور الخطي و يقول أن التقدم ليس سلسلة من الحلقات بل يتضمن الخسارة او الربح و تحكمه الصدفة
النظرية و التجريب
النظرية هي التأمل العقلي و هي نشاط عقلي يفضي إلى إنتاج أفكار قد تكون لها قيمة معرفية
ما التجربة و ما التجريب ؟
كويري : التجربة ملاحظة عامية للطبيعة و التجريب ملاحظة منهجية للطبيعة
كلود برنار : التجريب انفتاح على الواقع لاختبار صحة فكرة ما
روني توم : ينتقد التصور الكلاسيكي الذي يعتقد أن التجريب وحده يتيح التحليل السببي للظواهر و يقول بالمقابل أن العلم لا يمكنه أن يكون علما إلا إذا انفتح عل الإفتراضي و الخيال
معيار النظرية :
دوهيم : – التجريبيون – معيار النظرية هو التجربة أي مطابقـتها للواقع
بوبر : معيار صلاحية النظرية هي قابليتها للتكذيب
العلوم الإنسانية
مشكلة موضعة الظاهرة الإنسانية
كانط + دوركهايم : الإنسان موضوع يشبه موضوعات الطبيعة , يقول دوركهايم "يجب دراسة الظواهر الطبيعية كأشياء "
فوكو : الظاهرة الإنسانية معقدة
بياجي + ستراوس : الظاهرة الإنسانية تتداخل فيها الذات و الموضوع ومن تم يصعب تحليلها و فهمها
بقول ستراوس " الوعي بمثابة عدو خفي في العلوم الإنسانية "
التفسير و الفهم في العلوم الإنسانية
كانط + دوركهايم : وظيفة العلوم الإنسانية التفسير
بوبر + مونرو : وظيفة العلوم الإنسانية الفهم
غرانجي + ستراوس : الفهم و التفسير
الحقيقة
الرأي و الحقيقة
ديكارت : يجب التخلص من الآراء لبناء الحقيقة
باسكال : القلب مصدر المبادىء و العقل مصدر القضايا
لايبنيز : الرأي القائم على الإحتمال يستحق اسم المعرفة
معيار الحقيقة
ديكارت + اسبينوزا + لايبنيز : – المذهب العقلاني – معيار الحقيقة هي مطابقة الفكر لمبادئه ( البداهة و الوضوح
هيوم + جون لوك : – المذهب التجريبي – معيار الحقيقة هي مطابقة الفكر للواقع
كانط : -مذهب توفيقي – مطابقة الفكر للواقع و لمبادئه
قيمة الحقيقة
كانط : الحقيقة قيمة معرفية و أخلاقية
الدولة
مشروعية الدولة و غاياتها
جون لوك : وظيفة الدولة هي توفير الأمن و حماية الممتلكات
فيبر : الدولة قائمة على مبدأ الهيمنة المشروعة
طبيعة السلطة السياسية
ماكيافيلي : السلطة تفترض على رجلها الراغماتية
مونتيسكو : الفصل بين السلط الثلاث
ألتويس : سلطة الدولة قمعية و إيديولوجيا
هل تقوم الدولة على الحق أم العنف ؟
ماكيافيلي : الدولة تستخدم العنف في ظل القانون
فيبر : الدولة تقوم على العنف
العنف
أشكال العنف
ميشو : العنف هو من بين السمات المميزة لمجتمعات القرن 20
العنف في التاريخ
ماركس : تاريخ أي مجتمع مبني على الصراع الطبقي
فرويد : العنف هو أصل الحق
مشروعية العنف
فيبر : الدولة وحدها لها الحق في ممارسة العنف وهو جوهرها
غاندي : اللاعنف هو الذي يحكم النوع الإنساني
الحق
أصل الحق
هوبر + اسبينوزا : التصور الطبيعي : أصل الحق طبيعي يستمد أساسه من القوة
روسو + كانط : التصور التعاقدي أصل الحق طبيعي و ثقافي أساسه التعاقد الإجتماعي
العدالة كأساس للحق
أرسطو : العدالة أساس للفضيلة
اسبينوزا : العدالة أساس الحق
العدالة بين المساواة و الإنصاف
أرسطو : العدالة إنصاف
أفلاطون : العدالة فضيلة و هي انسجام بين القوى المتعارضة
الواجب
الواجب و الإكراه
كانط : الواجب الأخلاقي إلزام
الوعي الأخلاقي
روسو : أصل الواجب هو الوعي الأخلاقي
فرويد : أصل الواجب هو الأنا الأعلى
الواجب و المجتمع
دوركهايم : الأخلاق نابعة من ضمير المجتمع
برجسون : الأخلاق نابعة من ضمير الفرد
السعادة
تمثلات السعادة
أرسطو : تمثلات السعادة متعددة و متباينة
كانط : السعادة مجرد تمثلات خيالية
البحث عن السعادة
أبيقور : اللذة هي بداية الحياة السعيدة و غايتها
فرويد : مبدأ اللذة هو الذي يحدد هدف الحياة
السعادة و الواجب
كانط : تتمثل السعادة في الخضوع للواجب والإمتثال للأوامر
ألان : يجب على المرء أن يبحث عن السعادة بنفسه ويصنعها بإرادته
الحرية
الحرية و الحتمية
ميرلوبونتي : حرية الإنسان نسبية
بوبر : لا وجود للحتمية
حرية الإرادة
ديكارت : الإنسان حر في اختياراته و حريته رهينة بإرادته
الحرية و القانون
رومو : لاوجود لحرية بدون قوانين
مونتسكو : الحرية هي الحق في القيام بكل ما يسمح به القانون





م/ن