الوسم: الدرس

التصنيفات
معهد تصميم الأزياء

تتمة الدرس الاول/الصفات الواجب توفرها في مصمم الازياء احدث موضة

الصفات الواجب توفرها في مصمم الازياء
1- ان يتميز بالحس الفني وتذوق الجمال
2- عالم بالخامات واستخداماتها
3- يتمتع بالذكاء والتصور الجمالي في افكاره
4- على علم ودراية بكافة التطورات في الموضة عبر العصور
5- القدرة على التعبير عن الهامه في اختيار مصدر التصميم
6- القدرة على استخراج قدر كبير من الافكار من كل صورة وعناصر الموضة و الالوان

مفهوم التصميم : يقصد بالتصميم الابتكار التشكيلي او انتاج اشياء جميلة بطريقة فنية قابلة للتنفيذ , والتصميم الجيد اساس كل عمل فني في كل عصر بمعنى تنظيم اجزاءه بخامات مناسبة
وتصميم الازياء ليس بالعمل الهين انما عمل معقد لان الفارق بين ماتتخيله من خطوط واشكال وبين ماتنتجه دور الازياء والمصانع والتغير السريع في الموضة
وعلى المصمم مراعاة القيم والتقاليد في مجتمعه

المبادئ الاساسية لتصميم الازياء :
انواع التصميم
عناصر التصميم
الاسس الفنية
اولا انواع التصميم : التصميم البنائي وهو : يتضمن الخطوط التي تظهر الشكل الجسم المراد ابتكار الزي له وعلى المصمم ترتيب الخطوط والاشكال والالوان والنسيج وتوظيفها للعميل
التصميم الزخرفي : اضافة الجمال الى التصميم البنائي اي يستخدم الزخرفة في اخراج الموديل في صورته النهائية
ثانيا: عناصر التصميم : تتكون العناصر من : الخطوط -الاشكال- الالوان – الخامة) جمال كل عنصر يتوقف على الصلة بينه وبين العناصر الاخرى

م.ن

التصنيفات
التربية والتعليم

مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطالبات طوال الدرس

خليجية

مهارة الاستحواذ والاستئثار على انتباه الطلاب طوال الدرس .

تقديم:
إنّ من أهم القضايا التي يواجهها المعلم أثناء الدرس، قضية الاستحواذ على انتباه طلابه طوال الحصة الدراسية، وألا يتحول تركيزهم، أو أحد منهم إلى موضوع آخر يفقدهم القدرة على التعلم، وخاصة أنّ الانتباه الحقيقي، يعتبر شرطاً أساسياً من شروط الإدراك.
ولذلك إنَّ المعلم الذي يجيد اختيار المثيرات التي تحفّز الطلاب على التركيز والانتباه، ويجسن انتقاء الأساليب الخاصة بتحريض التفاعل الصّفّي بينهم أثناء سير الدرس، هو المعلم الأكثر نجاحاً في تحقيق الأهداف المخط لها من هذا الدرس.
وعلى العكس من ذلك، فكثيراً ما يفشل المعلم في تحقيق مستويات أفضل من التحصيل العلمي لدى هؤلاء الطلاب، وذلك بسبب عدم قدرة المعلم على الاستحواذ على انتباههم، فيتملكهم الملل، ويتأصل في نفوسهم الشرود والانصراف عن الشرح، وتكون النتيجة الفشل في تحقيق الأهداف.
ولأهمية الانتباه في عملية التعلّم، ولما يحققه من الفهم والاستيعاب والتحصيل لدى الطلاب – على اختلاف مراحلهم التعليمية – فلابد من تناول هذه المهارة بالدراسة والتحليل، حتى يتمكن المعلم من إتقانها والعمل بموجبها.

الباب الأول
التعريف بمهارة الاستحواذ على انتباه الطالب:
هي مجموعة الإجراءات المتخذة من قِبل المعلم أثناء الموقف التعليمي، بغرض إثارة الطلاب لكافة خطوات سير الدرس التي يقوم المعلم بشرحها، حتى يتمكنوا من فهم محتوى الدرس، والتعبير عنه كتابةً أو لفظاً، بحسب الأهداف المرسومة له.
ويجب أن تتكامل هذا الإجراءات مع المهارات الأخرى، التي يفترض أن يكون المعلم قد أتقنها، كقدرته على الشرح، وطرح الأسئلة، واستثارة الدافعية للتعلم لدى الطلاب، واستخدام الوسائل التعليمية، وأساليب التقييم القبلي والبعدي، وغيرها من المهارات، حتى تكون هذه الإجراءات قادرة على إحداث تأثير فعّال في سلوك الطلاب أثناء الدرس، يجعلهم قادرين على التركيز طيلة الحصة.
وحتى يتقن المعلم مهارة الاستحواذ على انتباه الطلاب، لابد له من التعرف على الانتباه وأهميته في عملية التعلم.
الانتباه وأهميته في عملية التعلم
1/ تعريف الانتباه:
اتفق معظم علماء النفس على تعريف الانتباه بأنه: القوة النفسية، التي تقوم على تركيز الشعور، وتوجيهه نحو موضوع ما، بهدف التعرف عليه وإدراكه.
2/ درجات الانتباه عند الطلاب:
أ/ الانتباه القسري:
وهو أدنى درجات الانتباه، ولا يتحقق فيه التركيز الكافي لحدوث عملية التعلم لدى الطالب، فهو ليس انتباهاً حقيقياً وإنما قسرياً، والقسر عكس التركيز، ومثاله: سماع الطالب لصوت المعلم ولكن لو طلب منه عن ماذا يتحدث لعجز عن الإجابة عن أي سؤال. وربما لا يسمع صوت المعلم إلا عند مواقف خاصة كرفع صوت مفاجئ، أو توقف عن الكلام، أو غير ذلك من الأحداث التي تجعل الطالب ينتبه قسراً، ويصحو قليلاً من غفوته.
ب/ الانتباه العفوي:
وهو الانتباه التابع لاهتمامات الطالب، ورغباته وميوله، فهو لا يركز إلا على الأشياء التي يحبها، ويرغب بها، ويتشوق لسماعها، لأنها ترضي حاجةً ما لديه، كأن ينتبه لشرح قوانين كرة القدم، لأنه يحبها دون غيرها، وكحال الطلاب (المنتظرين عقلياً) وهم الذين تكون لديهم أفكار معينة، أو تساؤلات خاصة، أو تعليقات يرغبون في الإدلاء بها، وينتظرون لحظة وصول المعلم إلى نقطة التحدث عنها، فينتبهون إلى كلامه بغية عرض هذه الخواطر والأفكار والتعليقات، بينما هم شاردون عن بقية الجزئيات الأخرى، فتكون حصيلة هذه الدرجة ضعيفة، لا تصل إلى المستوى المطلوب.
ج/ الانتباه الإرادي:
وفي هذا المستوى يكون انتباه الطالب أعلى مستوىً من سابقيه، إذ تتدخل إرادة القوة لدى هذا الطالب في إلزام نفسه على التركيز الجيد بغية فهمه للدرس _ بصرف النظر عن حبه له أو عدم حبه _ ويحدث هذا النوع من الانتباه عند الطلاب الذين يدركون بأن عملية الاختيار في التركيز على جزء من المعلومات وإهمال الأخرى، تعرضهم للفشل آخر العام، وخاصة إذا كان لدى الطالب طموح للحصول على نسبة ممتازة، تؤهله لمتابعة الدراسات العليا بحسب رغبته واختياره.
د/ الانتباه العقلي:
وهو أعلى درجات الانتباه، حيث يبلغ التركيز فيه ذروته عند الطالب، وفي هذه الدرجة من التركيز تتفاعل أكثر من قوة نفسية عقلية لديه، فهو يفهم ويدرك ويتخيل، ويحلل ويركب، ويسأل ويجيب وهكذا في حالة حيوية، فيكون أكثر تميزاً من غيره، في إحاطته بالمعلومات من جميع جوانبها. وهذا المستوى من الانتباه هو ما نسميه بالانتباه الحقيقي.
2-شروط تحقيق الانتباه لدى الطالب:
يتطلب تحقيق الانتباه لدى الطالب شرطين
أ/ التلاؤم العضوي والجسمي:
ويعني اتخاذ وضع جسمي عضوي حركي مناسب للتركيز، كالتحديق في المعلم، والجلوس باتزان، والتأمل في الأفكار، وعدم وضع اللبان في الفك، إذ أن حركة الفم السفلي تمنع التركيز الجيد. والطالب المتكئ برأسه على الجدار لا يمكنه التركيز، وكذلك الطالب الذي يرتمي بصدره ورأسه على الطاولة أمامه.
ب/ التلاؤم الذهني -العقلي:
الانتباه عملية نفسية عقلية تقوم على الحذف والاصطفاء _ حذف كل ما ليس له علاقة بموضوع الانتباه من ساحة الشعور، وانتقاء المعلومات التي لها علاقة به _ فعندما يبدأ درس الفيزياء يجب أن تفرغ ساحة الشعور من كل المعلومات السابقة من تاريخ أو كيمياء أو أدب أو خواطر خاصة، أو غير ذلك، ويستحضر إلى شعوره كل ما له علاقة بالدرس الجديد، كالقوانين التي درسها في الدرس السابق والمعلومات التي تخدم هذا الدرس.
ومن المهم أن نشير إلى أن مرحلة التمهيد والإثارة المبدئية، التي يجريها المعلم قبل بدء الدخول في شرح درس جديد، تستهدف هذا الجانب من الانتباه.
3-خاصية الانتباه في عملية التعلم:
أ/ الانتباه شرط أساسي من شروط التعلم:
لأن الانتباه يحفز جميع الإحساسات الخاصة بالعالم الخارجي لاستقبال المنبهات، وتحويلها إلى المراكز العقلية لتفسيرها، والتعرف على علاقاتها وقوانينها، كما أنه وفي الوقت نفسه يحفز القوى النفسية الداخلية لتفسير هذه المنبهات، وإدراكها والقدرة على التعبير عنها. ولهذا فإن الشارد لا يدرك شيئاً من عمليات التعلم.
ب/ الانتباه قوة نفسية معقدة:
لأنها تقوم على تكامل الوظائف النفسية الأخرى، كالإدراك والتذكر والذكاء والخيال، والتحليل والتركيب بالإضافة إلى الحالات الانفعالي،ة والمزاجية للطالب. وهذا ما يتطلب من المعلم أثناء ممارسته للعملية التعليمية داخل الفصل أن يعمل على استثارة كامل هذه القوى، ليمكن الطالب من تحقيق الانتباه الحقيقي الذي يسهم في الاستيعاب المطلوب.
ج/ الانتباه قوة نفسية تحتاج إلى جهد:
وهذا الجهد قد يرهق الطالب، وخاصة إذا كان لفترات طويلة، وهنا تكمن حنكة المعلم في معرفته لمدى صبر الطلاب على الاستمرار في الانتباه، والتفاعل مع المحتوى العلمي للمادة التعليمية.
بناء على هذا الأساس يجب أن يحدد لذاته الفترة المطلوبة التي يتم فيها عرض المعلومات المطلوبة، عرضها دون إحداث ملل أو شرود أو تذمر من قبل الطلاب. ثم يستهلك الوقت المتبقي من الحصة لأغراض إثرائية أخرى.

الباب الثاني
بعد أن تعرفنا على الانتباه وأهميته في عملية التعلم، لابد للمعل أن يتعرف على المظاهر المميزة للطالب غير المنتبه، وأسباب هذه المظاهر.
1-مظاهر المميزة للطالب غير المنتبه:
أ/ المظاهر الجسمية ومنها:
1-سرحان العيون، والتحديق برود.
2-ظهور حالة من الإعياء على وجه الطالب، كإغفاءة العيون، واصفرار الوجه والتثاؤب المستمر.
3-الجلوس بطريقة لا تحقق التكيف الجسمي والعضوي.

ب/ المظاهر الحركية ومنها:
1-النظر المستمر في الاتجاهات المختلفة.
2-الضحك مع الأقران.
3-محادثة الزملاء بأشياء لا تتعلق بالدرس.
4-العبث بالأدوات المدرسية واللعب بها.
5-تناول شيء من الأطعمة أو اللبان أو غيره.
ج/ المظاهر النفسية والانفعالية ومنها:
1-الانزعاج.
2-الخوف.
3-عدم الارتياح.
د/ المظاهر النفسية العقلية ومنها:
1-عدم المشاركة الفعالة في الدرس.
2-عدم تذكره لما تم شرحه أو للمعلوات السابقة.
3-عدم الإجابة عن أسئلة التقويم المرحلي للحصة الدرسية.
2-أسباب مظاهر الشرود عند الطلاب.
تعدد العوامل التي تكون سببا في هذه المظاهر لدى الطلاب ومنها:
1/ أسباب تتعلق بالمعلم:
فالمعلم قد يوجد جسدا في الحصة الدرسية، إلا أنه غائب بفكره وروحه وجدانه، فلا يسعى إلى تشويق الطلاب ولا إلى تحفيزهم فيكون مبعثاً لملل واللا مبالاة لديهم، وذلك بسبب مجموعة من صفات سلبية يسلكها معهم ومنها:
o أن يكون صوته ضعيفاً.
o أو أن يسرد الدرس سرداً من الكتاب وهو جالس على كرسيه.
o وأن يشرح وهو يحدق في الأرض تارة، وفي سقف الغرفة تارة أخرى.
o أن يكون جامداً لا يبتسم ولا يتحرك.
o وأن لا يقيم وزناً لأهمية فهم طلابه.
o ويعقِّد المعلومات بدلا من تبسيطها.
o ولا يستخدم المثيرات والأساليب المتنوعة لاستثارة انتباه الطلاب.
o عدم تمكنه من المعلومة، وغالباً ما يكون لعدم تحضيره لخطة سير الدرس ذهنياً وكتابياً.
2/ أسباب تتعلق في الطالب:
o كالتعب والإجهاد والملل.
o عدم التوازن الانفعالي لسبب ما.
o لمشكلات شخصية واجتماعية يعيشها الطالب.
o لضعف القدرة الاستيعابية للطالب والضعف التراكمي لديه.
o لعدم توقع الطالب لتعلم شيء جديد من الدرس.
o لعدم المتابعة من بداية الحصة لانشغاله بأعمال كتابية وعندما ينتبه لم يتمكن من الفهم لارتباط المعلومات بعضها.
o لأفكار خاطئة عن المادة وأهميتها في تحصيله.
o لعدم قناعته بالمعلم الذي يقوم بتدريسه وارتباطه بمعلم خاص في المنزل.
3/ أسباب تتعلق في البيئة المدرسية والصفية ومنها:
o ارتفاع درجة الحرارة.
o سوء ترتيب الفصل.
o تحطم الأثاث المدرسي.
o عدم نظافة المدرسة.
o عدم توفر الخدمات -كهرباء- أقلام – أوراق – وسائل – مياه شرب- المقصف المدرسي.
4/ أسباب إدارية ومنها:
o ضعف الحص الدرسية وكثافتها.
o عدم إعطاء المزيد من الفسح.
o عدم الاستماع لمشاكل الطلاب.
o الضعف في القرارات الإدارية بحق الطالب…….. الخ.

الباب الثالث
الإجراءات التربوية التي تجعل المعلم قادراً على الاستحواذ على انتباه الطلاب:
إن المعلم الذي يدرك أنه لا تعلُّمَ دون انتبا، فإنه سيسعى دائماً إلى استحداث أساليب، وفنيات متنوعة، وإجراءات تتميز بالتجديد والإبداع، بغية الاستئثار بانتباه طلابه، طيلة الحصة الدرسية لتحقيق أهدافه من عملية التعلم التي يقوم بها.
ويمكننا أن نتحدث عن جملة من الإجراءات يستطيع كل معلم أن يستعين بها لتحقيق هذه المهارة المهمة في عملية التعلم.
1- الإخلاص في العمل، والنية الصادقة في العطاء، والخوف من الله، يكوِّن لدى الطالب تصوراً بأن هذه المادة لابد من فهمها، ولا مجال للتقصير فيها بسبب جدية معلمها.
2- تحقيق التلاؤم الجسمي للطلاب، من خلال حسن جلوسهم بالطريقة التي تجعلهم قادرين على التركيز، فيمنع الاتكاء – ومضغ اللبان – والأكل والشرب- والنوم على الطاولة…. الخ.
3- يهيئ البيئة المدرسية الصفية للطالب: كترتيب المقاعد، ونظافة الفصل والسبورة، ومنع الأصوات الداخلة والخارجة، وتقليل العوامل المشتة لذهن الطالب.
4- يحقق التلاؤم الذهني والعقلي للطلاب بمنحهم دقيقة للانتهاء من كل ما يشغلهم عن الدرس المقر، وتفريغ شعورهم من كل ما يتعلق بالدرس السابق " تاريخ – جغرافيا- أفكار- خواطر…" ثم يبدأ معهم باسترجاع المعلومات المتعلقة بالمادة، والتي لها علاقة بالدرس الجديد.
5- يرد على استفسارات الطلاب – إن وجدت – حتى لا يشغلهم، دون أن يقوم هو باستثارتها.
6- يخبر الطلاب بنتائج الاختبارات أو الواجبات، أو أوراق العمل إن وجدت.
7- يحل المناوشات والخلافات بينهم إ ن وجدت.
8- يعطي تعليمات واضحة عما يجب أن يفعلوه أثناء سير الدرس.
9- يهيئ الطلاب لموضوع الدرس الجديد بالأساليب المشار إليها ويعلمهم لما هو متوقع منهم أن يتعلموه في الحصة الدرسية وذلك عن طريق إخبارهم بأهداف التدريس.
10- يحرص على أن يعلم الطلاب بشكل منتظم ومتتابع، والتنظيم المتتابع إما أن يكون:
• هرمياً:بحيث يبني فكرة على أخرى، ويقوم المعلم بربط الأفكار بعضها، عن طريق التسلسل المنطقي.
• توسعياً: ينتقل من الجزء إلى الكل، ومن معلومة بسيطة إلى معلومة أوسع.
• زمنياً: كل وقت يقدم فيه فكرة جديدة، ولا يقدم الأفكار دفعة واحدة، أو متداخلة مع بعضها البعض.
11- يعمل على أساس الفهم أولاً، لا على أساس الحفظ، لذا يجب الإكثار من الأمثلة والشواهد، والتشبيهات، والوسائل المعينة، ثم ينتقل إلى مرحلة التحفيظ والتثبيت.
12- توظيف أساليب التدريس بشكل جيد لتشويق الطلاب عن طريق:
طرح أسئلة التحفيز.
الطرائف.
حكاية القصص.
أنشطة استقصائية واستكشافية.
تمثيل.
لعب أدوار.
الألعاب… الخ.
13- يُظهر حماسا أثناء سير الدرس، وحيوية ونشاطاً، ورغبة في تعليم الطلاب.
14- ينظر إلى الطلاب دوماً أثناء التدريس، حتى يتم التلاقي البصري بينه وبنهم.
15- يُشعر الطلاب بأنه حريص على مستقبلهم، ويبني علاقة أبوية قائمة على الحب المتبادل.
16- ينوع من موقعه في حجرة الفصل.
17- ينوع من الإشارة والإيماءة الجسدية (كحركات الذراعين- الرأس والعينين والحاجبين والشفتين- وضع الأصابع على الفم- طي الذراعين- ضرب كف على كف- يتكئ على منضدة- يحك رأسه- يشبك بين أصابعه….. الخ)
18- ينوع في الحركات المثيرة للانتباه، أو أن يسكت عن الكلام ثم يتابع (3ثوان).
19- استخدام أساليب التركيز الأشد تأثيراً عند شرح نقطة مهمة لتحقيق المزيد من الانتباه لها، كي تفهم، ويكون ذلك: إما بالكلام أو بالإشارة إليها لأهميتها.
20- توظيف الأسئلة بشكل جيد لجذب انتباه الطلاب يكون:
طرح أسئلة فجائية للطالب غير المنتبه.
طرح أسئلة من فترة لأخرى على الطلاب.
تنويع الأسئلة المطروحة، التي يكتشف من خلالها مدى فهم واستيعاب الطلاب لفقرات سير الدرس.
الأسئلة السابرة للمعلوات.BR size=4colrbu21-ني الأنشطة الصفية من كتابة وشرح وأعمال وتجارب.
22- تنويع أساليب الاتصال مع طلاب الفصل:-
فتارة يتحدث لمجموع الطلاب
وتارة يتحدث لطالبين أو أكثر ثم ينتقل إلى الكل.
وتارة يتحدث لطالب واحد ثم يعمم كلامه على الجميع.
23-تنويع أشكال استقبال الطلاب للمعلوات أثناء الدرس:
تارة عن طريق السمع.
تارة عن طريق البصر.
تارة عن طريق الشم.
تارة عن طريق الذوق.
تارة عن طريق اللمس.
24- تلبية احتياجات الطلاب أثناء عملية الشرح ومنها:
حاجة الطلاب للشعور بالأمان من نتائج امتحاناته بالمادة وإزالة تخوفه منها.
حاجة الطلاب للوسائل المعينة للفهم وحسن استخدامها.
حاجة الطلاب للمزيد من التوضيح والشرح لتحقيق الفهم لديهم.
رفع الروح المعنوية لدى الطلاب وعدم الاستهانة بقدرتهم، ومنحهم الثقة بقدراتهم النفسية والعقلية.
25- أن يأتي بعض المعلومات الإثرائية المشوقة، وإغناء الحصة الدرسية، بشرط ألا يخرج عن موضوعها.
26- عدم الاستطراد في مواضيع هامشية، أو خارجة عن الدرس، لأن ذلك من شأنه تشتيت الانتباه.
27- استخدام أسماء الطلاب أثناء سير الدرس.
28- يعطي فترات بسيطة أثناء الدرس، وخاصة إذا كان طويلاً.
29- توجيه الطلاب غير المنتبهين للكف عما يشغلهم عن الدرس من خلال:
o السؤال.
o الأمر: كأن يقول: ضع القلم يا أحمد.
o السخرية المعتدلة: ما شاء الله يا فيصل؛ عندما يرتكب سلوكا خاطئاً.
o إثارة التنافس: خالد أجاب عن سؤالين، ونايف سيجيب عن ثلاثة.
o التحفيز: أحسنت يا عمر.
o عرض المساعدة: عبد الله؛ ما الشيء الذي لم تفهمه حتى أشرحه لك.
o التذكرة: أحمد؛ الفكرة التي شرحت، أعد شرحها.
o القرب من الطالب والإشارة إليه بالانتباه.
o التهديد التربوي: يا حسن؛ سأقوم بإحالتك إلى المرشد إذا لم تنته.
o الإطراء: محمد؛ أنت طالب ممتاز.
30- استخدام الفكاهة والمزاح: بحيث تكون الفكاهة متصلة بالمنهج، ولا يفتعلها المعلم افتعالاً.
خاتمة:
إن المعلم الناجح هو المعلم الذي يكتشف على الدوام أساليب نجاحه من خلال حرصه ونباهته وحنكته التربوية. ويتفاعل مع المواقف التعليمية، كأنها ميدان تجريبي للوصل إلى ما يمكنه من تحقيق أهدافه/ على عكس المعلم الذي يتعامل مع المهنة تعاملاً روتينياً جامداً، غير قابل لأي شكل من أشكال التطور.
أسأل الله تعالى أن أكون قد وفقت في محاضرتي هذه، وأن ينفع بها إخواني وزملائي المعلمين.
والحمد لله رب العالمين.

يسلمؤوؤو يالغلأأأأ

خليجية

خليجية

التصنيفات
اللغة الانجليزية - اللغة الفرنسية - اللغة الاسبانية - اللغة الصينية

أساسيات اللغة الانجليزية الدرس الحادى عشر

الدرس الحادي عشر

فاميلي/ العائلة : Family

فاذر— أب —- Father

ماذر — أم —–Mother

براذر— أخ —-Brother

سيستر — أخت —-Sister

سن—– إبن ——-Son

دوه تر— إبنة– Daughter

نيس —إ بنة الأخ أو الأخت —- Niece

نيفيو— إبن الأخ أو الأخت —Nephew

تشيلدرن— الأبناء ——-Children

جراند تشيلدرن — الأحفاد —-Grandchildren

جراند فاذر— الجد —-Grandfather

جراند ماذر— الجدة —-Grandmother

جراند دوه تر — الحفيدة —Granddaughter

جراند سن —- الحفيد —-Grandson

هاسبند —– الزوج —–Husband

وايف —— الزوجة ——-Wife

سن إن لوه —- زوج الإبنة الصهر ——-Son-in-law

دوة تر إن لوه —–الكنة بالنسبة لأم الزوج / زوجة الإبن ——-Daughter-in-law

ماذر إن لوه—— الحماة ——Mother-in-law

فاذر إن لوه —— الحمو ——Father-in-law

سيستر إن لوه —–Sister-in-law

بالنسبة للزوجين أو الزوجة أخت الزوج
أو زوجة الأخ بالنسبة لإخوان وأخوات الزوج
أو زوجة أخ الزوج

براذر إن لوه ——–Brother-in-law

أخ الزوج و أخ الزوجة
أو زوج الأخت
أوزوج أخت الزوجة أو أخت الزوج

أنت —- العمة أو الخالة /أو زوجة العم أو الخال —–Aunt

أنكل —– العم أو الخال أو زوج العمة أو الخالة ——- Uncle

كازن—– إبن أو بنت العم أو الخال ————–Cousin

انتظرونا فى الدرس الثانى عشر

ما تنسوا تقيمونى عن طريق الميزان

مكشوؤوؤورة حبيبتي

تم التقييم

خليجية

التصنيفات
ادب و خواطر

دكتور تكفى وقف الدرس لاهنت

دكتور تكفى وقف الدرس لاهنت
وشلون ابفهم حط نفسك مكاني ..

لاصار خلي هو حبيبك وانا انت !!
وتشوف خلك رايح لشخص ثاني ..

دكتور أمنتك أمآنه وآمنت !!
منهو وفا فينا ومن هو أناني ..

أمشي بدربه ولا انا ماتعينت !!
إلا وجرحه عن دروبه حداني ..

تمكن بجرحي وانا ماتمكنت !!
تمكن بغدري بعد ماعماني ..

أحسنت في ظني ولاظني أحسنت !!
أحسنت في ظني وظني عصاني ..

دكتور دوني اذا ما تدونت !!
عبره لغيري دام ربي بلاني ..

السالفه شابت وهي توها بنت !!
مات اماني بس تبقى اماني ..

دكتور تدري كمل الدرس هونت !!
خلاص أبفهم دام خلي نساني

يسلمو

مشكوره

كلما ا ا ا ا ا ات في منتهى الروعه,,

بصراحه دشت القلب,,

دمتي مبدعه,,

بانتظا ا ار جديدك يالغلا ا ا ا ا,,

حبيتها حبيتها حبيتها مشكورة اختيار ذوق

التصنيفات
معهد تصميم الأزياء

الدرس الثاني 2 / مقدمة في تصميم الازياء أحدث موضة


التطبيقات / Applications
طرق رسم الازياء :

ترسم الازياء ب4 طرق 1- القالب 2- التقسيم 3- الهندسي 4- الدمى المتحركة
وماسنركز عليه بهذا الكورس هو القالب والتقسيم الشكل الهندسي غير مطلوب ام الدمى المتحركة فهي طريقة المحترفين
الرسم بالقالب :
القالب عبارة عن جسم بشري المانيكان جاهز بوضعيات مختلفة نرسم عليه التصميم مباشرة
اما طريقة اعداد القالب باستخدام الشفاف , نضع الشفاف على الصورة المراد رسم الجسم بها , ثم نشف الحدود الخارجية وننقلها على ورق A4
ونعيد الرسم على الورق فينطبع الشفاف (الرسمة المانيكان) على الورق المطلوب ويصبح بذلك القالب جاهز للاستخدام ( وقت رسم التصميم )
انا شخصيا افضل هذا النوع لسرعته وسهولته . ويمكن تجهيز ملفك الخاص به مجموعه من المانيكانات لوقت الحاجة الى التصميم

الرسم بالتقسيم :
هذه الطريقة مهمة لتعويد وتدريب اليد على رسم تفاصيل الجسم ومع التمرين اليومي سوف تصبح اليد قادرة على الرسم الصحيح
وهي عبارة عن تقسيم صورة موديل جاهز الى 8 اقسام تقريبا حسب طول الصورة الحقيقية
نقيس من قمة الرأس الى اسفل الذقن ونحدد خطين متوازيين كما في الصورة التالية

خليجية

ونكرر التقسيم على كل الصورة ليصبح لدينا 8 اقسام متساوية او 7,5تقريبا بحيث بين الخطين مسافة 3سم او 2سم
وميزة هذه الطريقة انها تعلمنا نقل الاجزاء الى ورق اخر جاهز يعني ننقل جزء جزء الى ان نحترف رسم كل الخطوط وانحناءات الجسم
هذه الطريقة مهمة لك كمبتدئة للتدريب .

التصنيفات
التربية والتعليم

كيف تتعامل مع الزعاج اثناء الدرس

بسم الله الرحمن الرحيم

هناك أمور كثير تجعل البعض من المعلمين يغضبون وينفعلون بسبب أعمال الطلاب المزعجة والمشتتة أثناء الشرح .

كيف لك أيها المعلم أن تتفاعل مع هذا السلوك بكل تعقل وحكمة ورزانة ؟؟؟؟؟؟؟

إليك بعض المقترحات ؟

1- تفاعل مع مصدر الإزعاج بعد الاكتراث واستمر في الشرح , فهذا النوع من اللامبالاة قد يوقف الطالب المزعج ويشعره بالخجل ورداءة سلوكه .

2- حدد في ذهنك النقطة التي تشرحها من الدرس قبل التعامل مع مصدر الإزعاج , حيث يمكنك مواصلة ما كنت فيه دون بذل مشقة ذهنية لاسترجاع خطوات الموضوع .

3- حول الإزعاج إلى موضوع للتعلم (( فمثلاً قد يمكن تشبيه الصوت المزعج الذي يحدثه الطالب بصوت التجربة العلمية التي تشرحها )) .

4- عاتب المزعج على إنفراد بعد نهاية الدرس وأعرب له عن غضبك من هذا السلوك (( خصوصاً إذا تكرر ذلك منه أكثر من مرة )) .

5- عاتب الطالب المزعج بإلقاء الأسئلة عليه , وبذلك يتوقف عن الإزعاج في سبيل التخلص من أسئلتك .

6- الوقوف جوار المزعج أثناء الشرح قد يقلل من هذا السلوك لديه .

7- ابحث عن أسباب الإزعاج فقد يكون السبب هو الملل أو التعب من الاستماع , أو هو إشارة من الطالب المنسي (( ويقول لك إنني موجود , وأريد بعض الاهتمام )) .

8- استفد من خبرة بقية الزملاء في التعامل مع الطلاب المزعجين وأختار ما يناسبك .

9- قد يكون السبب ليس الطالب وإنما هو أحد الزملاء أو الإدارة أثناء مقاطعتهم للدرس , وهنا يجب أن تكون صبوراً حليماً وحل المشكلة بعيداً عن الطلاب .

((((((( عندما لا تحترم كلماتك فإنك تكسر شيئا لا يجبر )))))))

م
ن
ق
و
ل

وين الردود

مـــشـــكـــووورهـــ
يا ريـــم الامارات
على الموضووع
مرآآآآآآآآ
خياال
يسلمو مو غريبه منك يالغلا …

خليجية

يسلمووووووووو يا قلبى

التصنيفات
اللغة الانجليزية - اللغة الفرنسية - اللغة الاسبانية - اللغة الصينية

أساسيات اللغة الانجليزية الدرس الثانى عشر

الدرس الثاني عشر

البلد وجنسية البلد: Country- / -Nationality

Africa——-African أفريقا

Asia——-Asian أسيا

Algeria——–Algerian الجزائر

America———American أمريكا

Australia———-Australian أستراليا

Austria———Austrian النمسا

Belgium——–Belgian بلجيكا

Britain———British بريطانيا

Canada———Canadian كندا

Denmark—–Dane الدنمارك

Egypt———Egyptian مصر

England——–English إنجلترا

Europe———European أوروبا

Finland———Finn فنلندا

France———French فرنسا

Germany——German ألمانيا

Greece———-Greek اليونان

Holland———-Dutch هولندا

Hungary——–Hungarian هنغاريا

India———-Indian الهند

Ireland——–Irish إيرلندا

Italy——-Italian إيطاليا

Japan——-Japanese اليابان

Jordan———Jordanian الأردن

Korea——–Korean كوريا

Lebanon———-Lebanese لبنان

Mexico——–Mexican المكسيك

Morocco——–Moroccan المغرب

Norway——–Norwegian النرويج

Pakistan————-Pakistani باكستان

Russia———Russian روسيا

Saudi Arabia——-Saudi السعودية

Sweden———Swede السويد

Switzerland——–Swiss سويسرا

Syria———Syrian سوريا

Thailand———Thai تايلند

Turkey——-Turk تركيا

:11_1_207[1]: أحلى فوفو وبس :11_1_207[1]:

انتظرونا فى الدرس
الثالث عشر

ماتنسوا تقيمونى عن طريق الميزان

يسلمؤوؤوؤ حبيبتي~درس روؤوؤعه

تم التقييم~

خليجية

التصنيفات
المواضيع المتشابهة للاقسام العامة

شو بsير لو جلس الولد جنب البنت في الدرس

شو بsير لو جلس الولد جنب البنت في الدرس
هذا الموضوع ضحكني وحبيت انقله لكم
يعني مو انا كاتبته بس حبيت نتناقش بيه
لما الطالب يجلس جنب البنت في المدرسه ؟ :0153:
اخر الاكتشافات واللي ماأدري منهو الفارغ ههههههه اللي تعمق فيها
يقول الدراسه القبل الاخيرة ..
لما تدرس وقربك بنت
1: تقل نسبة الغياب الى 99%
2: تنتهي أيام النذاله وعدم تسليف الاقلام …….
3: كل واحد يفتح أذانه وعيونه…….وخشمه مع الدرس
عشان يشرح للطالبات ههههههه
4: كثرة الادب والاحتراااام بين الشباب وكل واحد مسوي فيها أخلااااااااق
5: تلقاهم صاحيين من ثلاث الفجر عشان مايروح للمدرسه وعيونه منفخه
6: تشم كل أنواع العطور الفرنسية …….
7: بتقل نسبة النوم بالفصل الى 200%
8: يكثرون الشعراء والرومانسين بالفصل……..
9: المدرسين ينبسطون من الطلاب دائمااا حافظين الدرس وحالين الواجب
لا…..وتشوف الدرس كل سطر بلون مختلف….. ( عبالك قوس قزح !! )
10: تكثر العزايم بالفرصه وطبعا ينسون أيام البيض والفلافل
ويبدلونها……بفطيرة عسل و جبن
11: كل واحد يكتب ايميله على الطاوله مسوي فيها(ذكريات)
12 : عااااااااااااااادي كل البنات بينجحون……. ( شي اكيد )
تدرون لييششش؟؟؟؟؟؟؟
لان كل طالب يسعى الى تغشيشهم………
هههههههههههههههههههههههههه
تحياتى

اتمنى ما يكون مكرر

تحياتي
امرأة بلا قيود

اممم شو ما في مشاركات؟

ولو حتى صدقة؟ فرحوا قلبي الله يسعدكم

انتظر ردودكم الحلوة..

طب كويس انو المدارس عندنا مشتركة

بس بعتقد مكرر يا قلبى

للاسف الشديد الموضوع مكرر

همسة..
بنوتة..

اممم عكلن حاولنا

ما صار شي مكسيموم بينحذف!!

وشكرا لمروركم

التصنيفات
مكياج makeup

مميز دورة لتعليم المكياج الدرس الثاني كريم الاساس موضة


أهلآ وسهلآ أخواتي الغاليات

اليوم درسنا الثاني وسوف نبدء بالتطبيق العملي والذي يتحدث بالدرجة الآولى عن كريم الاساس خليجية
فـ كريم الاساس قد يعتبره البعض أنه خطوة سهلة ولكن في الحقيقة هو الخطوة الآصعب

وللحصول على مكياج مثالي وبشرة خالية من الشوائب عليكِ أستخدام كريم الآساس المناسب لطبيعة بشرتك ولونها

لذلك يجب أن تعرفي أولا نوع بشرتك لتختاري كريم الأساس المناسب

1_ البشرة العادية : هي بشرة متوازنه لا جافة ولا دهنية المسامات فيها صغيرة جدآ وسطها أملس وهي تعتبر البشرة المثالية للمكياج

2_ البشرة الدهنية : هي بشرة غالبآ تجدينها لامعة وسريعة الافرازات للدهون ، مساماتها واسعة وتعاني من مشاكل متكررة مثل الحبوب أو الرؤوس السوداء

3_ البشرة الجافة : وهي البشرة غالبآ تجدينها جافة وتعاني من قشور خاصتآ حول الفم والخدين وأحياننآ سمار حول الفم بسبب قلة العناية ، المسامات غير مرئية

4_ البشرة المركبة ( المختلطة ) : وهي بشرة تجمع بين النوعين بحيت تكون منطقة التي زون ( منطقة الجبهه والانف والذقن ) دهنية

أما الخدين البشة فها تكون أما عادية أو جافة وتعاني من مسامات مفتوحه على الأنف والذقن

5_ البشرة الحساسة : وهي بشرة من أسمها يعبر عنها فهي تتحسس بسرعة من العوامل الخارجية أو من مستحضرات التجميل وتحمر أو تتهيج احياننآ

ويمكن لاي بشرة من الانواع أعلاه أن تكون حساسة مثلا دهنية حساسة أو جافة حساسه .. وهكذا

بعد معرفة نوع بشرتك الان بأستطاعتك أختيار كريم الأساس المناسب لها

وهنا جدول بسيط أنواع كريم الأساس ونوع البشرة المناسب لها

_ البشرة العادية تناسبها جميع أنواع الفاونديشن

_ البشرة الجافة يناسبها الفاونديشن الكريمي أو السائل الذي تكون الزيوت جزء من تركيبته

_ البشرة الدهنية والمركبة يناسبها الفاونديشن المضغوط أو السائل الخالي من الزيوت تتبعة بودرة مضغوطة

_ البشرة الحساسة تناسبها الكريمات المعدنية Mineral foundation

بعد معرفتك صيغة كريم الأساس المناسب لنوع بشرتك عليكِ الأن أختيار اللون المناسب لبشرة

جربي الفاونديشن في الضوء الطبيعي لمعرفة الدرجة المناسبة تمامآ وممكن اخذ لون أقل بدرجة أو نصف درجة ليس أكثر لكي يبدوا المكياج طبيعي وليس قناع !

أفضل مكان للتجرية هو خط الفك في الوجه ، ضعي الفاونديشن في هذه المنطقة وأنتظري قليلا ثم لاحظي أذا كان يشكل فرق في لون البشرة بين العنق والوجه أم أنه يبدوا طبيعآ

أذا لم تلاحظي فرق باللون فهو اللون الماسب لكِ

وكذلك عليكِ أن تحددي التغطية التي ترغبين بها لان كريمات الآساس متوفرة بتغطيات متفاوته

لذلك حددي أذا كنت تريدين تغطية خفيفة أم متوسطة أم كاملة

أذن هي ثلاث نقاط يجب مراعاتها عند شراء كريم الأساس

_ نوع البشرة

_ لون البشرة

_ نوع التغطية التي تحتاجينها

من باب الدعابه في عالم التجميل يقال أن الحصول على كريم الاساس المثالي أصعب من الحصول على الزوج المثالي ^_^

ننقل الأن الى التطبيق
تحضير البشرة للمكياج

لضمان نجاح المكياج يجب ان تكون البشرة نظيفة لذلك عليكِ أستخدام المنظف المناسب لنوع بشرك ثم تونر قابض للمسام ثم الترطيب

ولا ننسى التقشير الاسبوعي للتخلص من الخلايا الميته على سطح البشرة ولو كنتي تحضرين المكياج للسهرات أو المناسبات يفضل أن يكون التقشير في نفس اليوم

الخطوات المكياج

_ بعد وضع الكريم المرطب ننتظر 5 دقائق أو اكثر ثم نربت على البشرة بواسطة منديل ورقي ( تشيو ) للتخلص من أي فائض للمرطب

1_ وزعي على البشرة مستحضر البرايمر Face Primer الذي يملس سطح البشرة ويموه عيوبها ويهيئها لـ كريم الاساس

2_ وزعي الكونسيلر على منطقة أسفل العين والقليل فوق الجفن بواسطة الاصبع أو فرشاة الكونسيلر

الطريقة يفضل أن تكون بالتربيت وليس المسح

3_ كريم الاساس يوزع اما بواسطة الأسفنجة الفرشاة أو الاصابع

أولا التوزيع بواسطة الآسفنجة

الآسفنجة ممكن أستخدامها جافة أو رطبة ولكن الرطبة تعتبر أفضل وهي الطريقة التي ينصح بها الخبراء لانها توزع بشكل مثالي بدون الاسراف في كمية الفاونديشن التي تمتصها الجافة

لذلك هي التي سوف نستخدمها الأن

_ بللي أسفجة الفاونديشن في مياه نظيفة
خليجية
خليجية

نعصرها جيدآآ من الماء فالمطلوب هو أسفنجة رطبه فقط لا أكثر

خليجية
خذي عينة من كريم الاساس ودفئيها على سطح يدكِ

خليجية
نأخذ بالاسفنجة الرطبة الفاونديشن بالتدريج لتوزيعه على البشرة

خليجية
التوزيع دائمآ يبدء من الداخل الى الخارج وليس العكس هذه ملاحظة مهمة

خليجية
بعد عصر الاسفنجة جيدآ من الماء وأخذ الفاونديشن من على سطح اليد نبدء من الجبين نوزع كما ذكرنا من الداخل للخارج

خليجية
ثم الخدود والأنف ايظآ من الداخل للخارج
خليجية

ثم منطقة اعلى الشفتين والقليل على الشفتين ايظآ بالتربيت الخفيف
خليجية

وأخيرآ الذقن ولن ننسى العنق لكي لا يبدوا فرق باللون
خليجية

ومنطقة محيط العيون ايظآ نضع عليها الفاونديشن بالتربيت بلطف

خليجية

2_ الطريقة الاخرى لتوزيع الفاونديشن بواسطة الفرشاة

خليجية
أيظآ نضع الفاونديشن على ىسطح اليد لتدفئته وأخذ منه بالفرشاة المخصصة للفاونديشن بالتدريج

والتوزيع من الداخل للخارج

3_ الطريقة الأخيرة بواسطة الأصابع ولكن لا ينصح بها لأن التوزيع بشكل مثالي بواسطة الاصابع لا يتقنه الجميع

بعد الفاوندشين نضع البودرة لتثبيته

اذا كانت البودرة سائبة تستخدم أما بواسطة الفرشاة أو قطعة القطيفة الـ puff المخصصة للباودر

أو بواسطة الاسفنجه المرفقة مع العلبة للبودرة المضغوطة

بالنسبة للبودرة السائبة بعد غمس الفرشاة في البودرة يجب نفضها للتخلص من 90% منها قبل وضعها على البشرة

خليجية
نوزع البودرة السائبة على كامل الوجه بما فيها منطقة العيون والعنق ايظآ بضربات خفيفة وليس مد كما في الفاونديشن

ومن الداخل للخارج ايظآ

هكذا نكون أنتهينا من تحضير البشرة ووضع البرايمر والأساس والبودرة

طبعآ هذا الكلام عند الرغبة في وضع مكياج كامل

أما أذا كان مكياجك للنهار اليومي المعتاد ولا تمتلكين الوقت الكافي لتلك الخطوات نكتفي بوضع مرطب ملون للبشرة مع البودرة
يتبع


لمزيد من الأحترافية والمكياج المثالي نتعلم الـ contour and highlight makeup

نستطيع أن نسميها عملية تسليط الضوء والظل على الوجه

وهي طريقة تعمل على نحت الوجه واظهاره بشكل رااائع

وهذا مثال جزء من الخد

لاحظي الضوء والظل
خليجية

للقيام بذلك نحتاج الى كريم أو بودرة أغمق من لون البشرة وأخرى أفتح من لونها

وتوجد مستحضرات صنعت خصيصآ لهذا الغرض
خليجية
خليجية

وبأمكانك أيظآ أستخدام كريم الاساس اختاري لون أغمق من لون بشرك وأخر أفتح وطبقي قبل توزيع البودرة

،،

للتطبيق هذه صورة توضيحية لمناطق الظل والضوء على الوجه
خليجية

مناطق الظل هي التي باللون البني نلاحظ أنها على حدود الشعر وأسفل الخدين وجانبي الآنف وأسفل الذقن

بينما الضوء مسلط على أعلى الخدين ومنصف الجبهه وعلى عظمة الآنف ومنتصف الذقن

والعيون ايظآ في الصور الضوء أسفل الحاجب وعلى الزاوية الداخلية للعين ولكن هذا يطبيق بالأي شدو وليس كما باقي الوجه

تطبق تقنية تسليط الظل والضوء بواسطة الفرشاة

المناطق جميعها واضحة بالصورة أعلاة وبأمكانك التطبيق

لكن منطقة أسفل الخد يجب ان تختاري حدودها بدقة

أبتلعي خديكِ وكأنكِ تمتصين شيئ ثم تلمسي العظمة أسفل الخد

أسفل هذه العظمة نضع الظل من منطقة نهاية الأذن نزولآ نحو الفم ولكن لانقترب للفم ونترك مسافة أنج تقريبآ بعيدآ عنه

لاحظي الخطوات بالصور

نأخذ القليل من اللون الغامق بالفرشاة ( لاخظي هذه فرشاة البلاشر المائلة تعتبر مثالية لذلك )
خليجية

هذه المسافة المطلوبة أسفل عظمة الخد لتظليلها
خليجية

ولن ننسى حدود الشعر بضربات خفيفة من اللون الغامق

خليجية

وكذلك القليل على جابني لآنف بواسطة فرشاة صغيرة
خليجية

وهنا نضع الأضاءة أعلى الخد

خليجية

وكذلك نضع بالفرشاة ضربات خفيفة من الأضاءة على منتصف الجنبين ومنتصف الذقن

والقليل من الأضاءة على عظمة الانف ايظآ أن لم يكن يعاني من مشكلة في أستقامة عظمة الآنف

،،

أنصح الجميع بتجربتها لانها فعلا بتعطي تغير جميل في الشكل العام للوجة

مع ملاحظة أن المطلوب أن يظهر الظل والضوء لنحت الوجه وكأنه طبيعي لذلك يجب أن لا نبالغ ونضع اللون الغامق أو الفاتح بالتدريج للوصول الى درجة الظل أو الأضاءة المطلوبة

وتستخدم أيظآ في تصحيح عيوب الشكل مثل الوجه أذا كان طويل أو مربع وغيره

( 1 )

تقليص حجم الوجه الكبير
خليجية

وعلى جانبي الوحه من الاسفل وعلى الذقن من الاسفل

لتضيق حجم الوجه واخفاء الذقن المزدوجه

ونسلط الضوء بالكريم الفاتح على منتصف الجبين والانف والخدين والذقن

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 2 )

تقليص حجم الوجه مع أبراز ملامحه

خليجية

نقوم بتوزيع الكريم الغامق على محيط الوجه من الجانبين

وعلى الذقن من الاسفل ونحدد عظمة الخد ايظآ

ثم نوزع الكريم الفاتح على محيط العيون وتفاحة الخدين

والقليل حول الشفتين من الاعلى والاسفل

هذا التوزيع كفيل بتحديد ملامح الوجه وابرازها

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 3 )

الوجه على شكل قلب

خليجية

الوجه القلب هو الذي يكون عريض من الجبهه ومدبب نوعآ ما من الاسفل

وممكن التحكم فيه من خلال وضع الكريم الغامق على جانبي الجبهه لتضيق مساحتها

وعلى اسفل الذقن ايظآ لتخفيف بروزه

ثم نوزع الكريم الفاتح على جانبي الوجه من الاسفل

اي على الفكين للآيحاء باتساع المنطقه على جانبي الوجه

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 4 )

الوجه الطويل

خليجية

الوجه الطويل غالبآ ما يكون الطول فيه اما الجبهه أو الذقن أو الاثنين معآ

ويمكن التحكم فيه عن طريق وضع الكريم الغامق على حدود الجبين بالقرب من الشعر

واطراف الذقن من الاسفل

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 5 )

أبراز الخدين ورفعهم للآعلى

خليجية

لأبراز الخديد علينا اولا تحديد مكان عظمة الخد

عن طريق اللمس باليد ونضع تحتها الكريم الغامق

ثم نضع الكريم الفاتح على تفاحة الخد

واضافة الاضاءة فوقها لابراز الخد ورفعه للآعلى

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 6 )

تحديد الانف وتنحيفه

خليجية

اذا كنتي تملكين انف عريض فمن الممكن أن يبدو بشكل أنحف

عن طريق وضع الكريم الغامق على جانبي الانف

ونضع لمسه من الكريم الفاتح على عظمة الانف

ليبدو بشكل محدد وجميل

مع ملاحظة عدم المبالغه بوضع اللون الغامق

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 7 )

الانف الطويل

خليجية

اذا كان انفكِ طويلآ فمن الممكن عدم اظهار ذلك بوضع كريم غامق على اطراف الانف البارزة

ليبدو كالظل ويقلل من طوله

مع لمسه من الكريم الفاتح على عظمة الانف

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 8 )

العيون المتباعده

خليجية

العيون المتباعده يمكن التقريب بينها بوضع الكونسيلر الغامق على الزاويه الداخلية للعين

هذا هو الاهم ولتكتمل التغطيه على المشكله استخدمي الاي شدو الغامق

ومدي الاي لاينر الى خارج قليلا من الزاوية الداخلية للعين

والحاجبين ايظآ عن طريق مد خط بسيط باتجاه بعضهما

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 9 )

العيون المتقاربه

خليجية

العيون التي تكون قريبه من بعضها اكثر من اللازم

يمكن التغلب على مشكلتها عن طريق وضع الكونسيلر الفاتح

على الزاوية الداخلية للعين وكذلك الاي شدو الفاتح على الزاويه الداخلية للعين

واضاءة تحت الحاجب مع سحب العين نحو الخارج بالاي شدو الغامق والاي لاينر على الزاوية الخارجية للعين

✿ ✿ ✿ ✿ ✿

( 10 )

اضافة المزيد من الشباب على كامل الوجه

خليجية
لاضفاء المزيد من الشباب على الوجه نقوم بتوزيع الكريم الفاتح

على المناطق الموضحة بالصورة

وهي عادتآ المناطق التي يبدء بها ظهور التجاعيد

ولكن يجب مراعاة ان يكون الكريم المستخدم مخصص للبشرة التي تعاني من التجاعيد

وذلك لتفادي تسرب الكريم العادي اليها مما يعطي نتائج عكسيه

أنتهى درس اليوم أن شاء الله يكون مفيد

الدرس القادم أن شاء الله عن رسم الأي لاينر وتحديد الشفايف وأستخدام الماسكرا

ردودكم ياحلوين

يشرفني اني اكون آول وحده ترد
مشكوره اختي لاهنتي على الطرح الجميل مررره افدتينا بهذا الموضوع

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ورده خجوله مزيونة خليجية
يشرفني اني اكون آول وحده ترد
مشكوره اختي لاهنتي على الطرح الجميل مررره افدتينا بهذا الموضوع

اسعدني مرورك

ماشاء اللة عليكى حبيبتى موضوع رائع
ومجهود رائع الف شكر ياقمر
موضوع يستحق التقييم

التصنيفات
التربية والتعليم

إدارة الفصل من أهم عوامل إنجاح الدرس !

خليجية

خليجية

إدارة الفصل علم وفن منفرد بحد ذاته، فمن المهم جدا أن يفكرالمعلم دائما في كيفية إدارة الفصل، وليعلم أن الهدوء والانضباط والحزم داخل الفصل عوامل مهمة لإنجاح الدرس.
وبكل أسف نجد أن معظم المعلمين يهتمون فقط بتحضيرالدروس وتصحيح دفاتر الواجبات، وقد يكون المعلم عند إلقاء الدرس وشرحه في وادوالطلاب في واد آخر، فلا يستفيد الطالب من شرح المعلم، وبالتالي يفقد المعلم رغبته في العطاء والتفاعل مع الطلاب! عموما، أي موقف إن لم يتم إدارته بشكل جيد و بإتقان سيفقد هويته، ويصبح مشوشا وفوضويا، فعلى المعلم أن يهتم بالنظام والانضباط في الفصل، وهذه بعض التوصيات التي ستفيد المعلم في إدارته للفصل.
1- منذ الدرس الأول يجب أن يعرف الطلاب الأنظمة والقوانين التي ستتبعها في تسيير الفصل،ويجب ألا تتراخى في تنفيذها ولو لمرة واحدة، فذلك سوف يشعر الطالب بعدم جديتك وحزمك.
2- الثواب والعقاب (مكافأة المجد والمنضبط ومعاقبة المهمل والمحدث) يجب أن يكونا مبدأك في التعامل مع الطلاب، ولكن أحذر من المكافأة المادية أو العينية،بل اتبع أسلوب المكافأة المعنوية وزرع الثقة والحماس، وليكن العقاب دائما منطقيا.
3- مهما كانت الظروف والأسباب حاول ألا تفقد السيطرة على الفصل، فمن الصعب جدا استعادتها، وهذا يعني أن أنظمتك وقواعدك التي وضعتها قد تم تكسيرها، وهذا سوف يصيبك بالإحباط والشعور بالفشل.
4- يجب على الطلاب أن يعرفوا ماهو المطلوب منهم في كل درس كالتحضير مثلا، حل الواجب، إحضار وسيلة ما.. وما إلى ذلك..
5- عليك أن تحبب الطلاب بمادتك وتربطهم بها بعمق.
6- حاول أن يكون الوقت المهدر من الحصة قليلا جدا، وأن يكون الطالب دائما منشغلا إما بالقراءة أو الاستماع أوالكتابة.
7- من المهم جدا أن يلحظ الطالب أنك تدون في دفتر المتابعة سير الطلاب في الفصل، من حيث حل الواجبات وتفاعلهم وتجاوبهم معك، والتحضير المنزلي للدروس،ودفتر المتابعة هو رسم بياني لكل طالب في الفصل.
8- حاول أن تكون دوما هادئا في الفصل، وألا توقف الشرح لتعاقب طالبا أخل بجو الفصل، ولكن يجب أن يدرك الطالب وبطريقتك الخاصة – باستخدام العينين أو بابتسامة خفيفة أو باستخدام اسمه في مثال أ ثناء الشرح – أنك مدرك لما فعله و أنه أخطأ، وسوف يحاسب بعد انتهاء الحصة وبذلك تلفت انتباهه.
9- حاول أن تشعر طلابك بجو الفصل الهادئ المريح والاستمتاع بالدرس.
10- رتب مقاعد الطلاب وطريقة جلوسهم بحيث تكون كل الأنظار موجهة إليك.
11- حاول أن يكون مكان جلوسك مرتفعا قليلا بحيث تستطيع أن ترى كل ما يجري في الفصل.
12- حاول أن تكون المساحة التي تتحرك فيها في الفصل خالية لتضمن عدم تعثرك أو ارتطامك بأي شيء.
13- ضع أوراقك ومستلزماتك بشكل مرتب فوق الطاولة،وهذا سوف يوفر عليك الوقت وعدم الارتباك.
14- إذا كان الفصل كبيرا حاول أن تكون قريبا من الطلاب لتلاحظهم جيدا، وتتفادى مشاكل الطلاب مع بعضهم البعض.
15- جهزجميع الوسائل التعليمية التي تحتاجها، وتأكد من وجودها معك قبل دخول الفصل.
16- تسلح بكل الأدوات التي تحتاجها في الفصل، مثل أقلام الكتابة على السبورة وبعدة ألوان، قلم رصاص، قلم أحمر، مسطرة، مقص، نوتة لكتابة بعض الملاحظات.
17- يجب أن تكون في الفصل سبورة إعلانات، وهي مهمة جدا لتعليق بعض الإعلانات المتعلقة بالمادة،كمواعيد الاختبارات الدورية، ومواعيد تسليم البحوث وغيرها من المواعيد، وكذلك أيضاهي مفيدة لتسجيل أسماء الطلاب المتفوقين والمتفاعلين يوميا، وهذا سوف يدفع الباقين للاجتهاد .
18- قم بتسجيل الغياب يوميا.
وباتباع هذه الإرشادات، ستعمل أيها المعلم الفاضل على ضبط الفصل وبالتالي إنجاح الدرس، مقدما بذلك الدور المنتظرمنك على أكمل وجه .

م/ن