الوسم: المصطلحات

مساء أنيق.. بألوان شتوية دافية..

أنا عن نفسي أحب الملابس الشتوية أكثر من الصيفية وأحسها أكثر شياكة ..

كنت أتناقش مع صديقتي على بلوزة شتوية ايش ينفع تلبس عليها من تحت..

وقالت لي بعدين انها لبست تحتها >>>جي جي

ولكل وحدة ما تعرف يعني ايش جي جي : الهيلا هوب الشفاف

انا سويت هذا الموضوع عشان نتعرف على المصطلحات البنوتية اللي صرنا نسمعها طول الوقت..

وما اطلب نغير لغتنا او لهجتنا ونصير نتكلم بهذي الكلمات لكن عشان نكون على الخط وفاهمين اذا احد تكلم معنا..

بسم الله نبدأ:

كلمات في الملابس

الفرق بين التايت والجي جي
التايت: شراب خفيف طويل لفوق الركبة او لنص الفخذ يلبس تحت الفساتين القصيرة
الجي جي: مثل ما قلت فوق هو الهيلا هوب (ويسمى بعد الكيلون)

الفرق بين الليقينز والسكيني:
السكيني: بنطلون ضيق لين تحت خامته قماش
الليقينز: مثل السكيني لكن خامته استرتش (يعني الليقينز كأنه جي جي لكن ما يغطي القدم وأثقل منه شويتين)

الفرق بين الجاكيت والبالطو والبوليرو
الجاكيت: طوله للبطن
البالطو (الكوت) اطول منه (لفخذ)
البوليرو: قصير (تحت الصدر)

الفرق بين التي شيرت والبولو شيرت
التي شيرت: القطعة القطنية المعروف بنص كم وبدون رقبة
البولو شيرت : تي شيرت له ياقة

الفرق بين البلوفر والسويتر:
البلوفر: بلوزة صوف كمها طويل ينلبس تحتها قميص أو بلوزة
السويتر: ما ينلبس تحته شي

الفرق بين البلوزة والقميص:
القميص له ازارير والبلوزة بدون

جيليه: صديري

توب: (بالتاء) أي قطعة علوية لكن مش بلوزة او قميص

دكلوتيه: فستان قصير ويكشف اليدين واعلى الصدر والظهر (قصة صدر)

ريقلان: فستان بدون اكمام لكن الرقبة هاي

هاي : رقبة مرتفعة (مثل بعض البلايز أو البيجامات الشتوية)

v (في ): رقبتها مثل السبعة <<<واضحة

كورسيه: مشد للصدر قماش مع سترتش يتسكر بخيوط او بكلبسات من ورا يلم الجسم ويوقف الظهر عشان يصير الفستان رزة (مثل اللي يلبسونه الطبقة المخملية في أفلام الستينات)

رفل: الكشكشة اللي على البلايز (اللي مثل لباس القاضي في الأفلام القديمة اللي مسوين تسريحة بشعورهم) <<<< ههههه انلحست بقوة

كارديقان: جاكيت طويل لكن قماشه خفيف مش صوف، غالبا يكون نهايته من قدام اطول من الجهة اللي ورا وتنلف الاطراف حول الجسم بطرق كثير بالمرة <<<<<في نظري الكارديقان قطعة اساسية جدا لكل امرأة أنيقة

اندروير: ملابس داخلية

برمودا: بنطلون لنص الساق او لتحت الركبة

شارلستون: بنطلون نهاية من عند القدم واسعة (خلصت موضته وصارت موضة السكيني الحين)

هيرم بينتس: البنطلون اللي ماسك من البطن ومن الاخير وما بينهم واسع <<< مثل باب الحارة ههههههههه

شانيل: قصير

مكسي: طويل

هاي ويست : خصر مرتفع (يوصل للسرة)

لو ويست: خصر نازل <<< ما ينفع أبدا أبدا للي عندها كروشة
ون شولدر: الموديل اللي يكشف كتف ويغطي كتف (مثل طرزان ههههههههههه)

كلمات في المكياج:

ميك اب: مكياج

فونديشن: كريم أساس

جلوس: ملمع شفايف

بلاشر: أحمر خدود

آي لاينر: كحل

لب لاينر أو الكنتور : محدد شفايف

كونسيلر: مخفي عيوب

كلمات في الاكسسوارات الاضافية ومكملات الأناقة

كلاتش: شنطة السهرة (صغيرة تنمسك باليد مو على الكتف)

كليبس: شباصة

باند: ربطة شعر

بيرفيوم: عطر

سن جلاسز: نظارة شمسية

هات أو كاسكيت: القبعة اللي مع الفساتين أو البدل (ام الريش والورود وشغلات العائلة الملكية البريطانية)

بِلْت: حزام

سكارف: ايشارب.. قطعة تلف على الرقبة بموديلات مختلفة

تاي: كرافتة (صارت من ملابس البنات)

كاب: كبوس/ قبوع

كلمات في الأحذية

هاي هيلز: كعب عالي

كتن هيلز: كعب متوسط (كعب قصير ما يتجاوز 1 سم)

لو هيلز: الجزمة اللي فيها نقطة صغيرة على أساس انها كعب يعني ههههه (يارب فهموا قصدي)

كوتش: بوت رياضة

الفرق بين الصندل والسلايدرز:
الصندل: معروف مسكر من ورا
السلايدرز: صندل لكن مفتوح من ورا (يمسك الرجل من الأصابع بس)

البالرينا: الجزمة اللي طحنا فيها طيحة قشرا واطية ومسكرة ومدورة من قدام (يسمونها بعد سندريلا)

فلات: جزمة واطية بدون كعب

سليبر: شب شب بيت أو حمام وانتو بكرامة

كلمات في الشعر

ويفي: مموج خفيف

كيرلي: مموج بزيادة (مثل لولو الصغيرة)

ستريت: مفرود / سادة

بوني تيل: ذيل حصان

بف: منفوخ

شنيون: تسريحة قديمة راجعة لها الموضة بقوة أساسها جمع الشعر كله لفوق

أوصاف/ كلمات متفرقة

كيوت: ناعم

قيرلي: بنوتي

سمبل: بسيط

أوفر : بزيادة / مبالغ فيه

فنكي: هبالة ..

هيبي: متمرد / مرقع <<<< مثل الناس الهيبيز

كلاس: راقي

ستايل: عالموضة

اولد فاشون: قديم …راحت موضته

كاجوال: لبس مريح وعادي للطلعات اليومية (تي شيرتات وجينزات مثلا)

فورمال: لبس رسمي

سبورت: لبس رياضي

كلاسيك: لبس تقليدي

يوني فورم: زي موحد (مريول مثلا)

بنك: وردي

اورنج: برتقالي

تايغر: جلد نمر

زيبرا: مخط مثل حمار الوحش

سنايكي: مثل جلد الثعبان

يا رب تنفعكوم…:dancegirl2gv7::0149 :

الماليه العامه:هى احد فروع الاقتصاد وهى بتدرس دور الدوله فى تقديم الخدمات الاجتماعيه والعامه وكيفيه تمويلها

الحاجات او الخدمات الاجتماعيه:هى فى ظاهرها فرديه ولكنهاتتضمن نفع عام يعود على الاخرين وهى تخضع لمبدا القصر والاستئثار مثل المدارس والمستشفيات الخ الخ

الحاجات العامه:لا تخضع لمبدا القصر لانها تعود بنفع على المجتمع مثل الامن الصحه الخ

الخصخصه:هى اعاده توزيع الادوار بين الدوله والقطاع الخاص من حيث ملكيه واداره وسائل الانتاج فى المجتمع.وهى تنقسم لنوعين:-
خصخصه الملكيه:وهى قيام الدول ببيع جزء من وسائل الانتاج المملوكه للدوله الى القطاع الخاصالنوع الثانى وهو خصخصه الاداره:احتفاظ الدوله بالملكيه والادراه معا:مع تغيير جذرى فى اسلوب الاداره

الحاجات (الخدمات)الفرديه:هى حاجات يقتصر نفعها على الفرد نفسه بمعنى انه الى يحصل على السلعه من حقه ان يجرم منها الاخرين مثل الطعام_المسكن_الخ الخ

الايرادات العامه:المبالغ التى تحصل عليها الدوله من عده مصادر لتغطيه النفقات

النفقات العامه:المبالغ التى تنفقها الدوله لاشباع الحاجات العامه والاجتماعيه

الرسوم:هى كل ماتم تحيله من قود مقابل خدمه يحصل عليها الفرد

التقويم

.. تقدير المستويات تقديراً كيفياً وإصدار حكم على مدى تحقيق العملية التربوية لأهدافها الموضوعية ومن خلال تشخيص جوانب الضعف والقوة بهدف التحسين والتطوير

الفاعلية .. سباق وصراع من أجل الوصول إلي أفضل النتائج بصدق وأمانه يؤكده حماس داخلي وخبرة طويلة وعي وظيفي ومهني
المنهج العلمي .. إحدي طرائق التدريس الحيثة .. تميل إلى التطبيق والتدريب وأكسلب المهارات والشكل المهاري والوصول إلي حقائق متكاملة
الإبداع .. أساليب وسائل مطورة تعطي وتبث سمة التجديد والتحفيز لإيجاد ملكات ذات أبعاد إنتاجية بمعدلات أسرع وأقصر

التفكير الأبداعي .. نمط حديث من طرق التدريس يرتب الأفكار ويسرع بالنتائج ويعطي للأفضل أن يستمر من خلال شحذ الذهن والفكر والانطلاق إلى تأكيد البرهان من خلال الفروض

الأنشطة الإثرائية .. شكل يمارس يومياً ويسعي إلى ربط المادة بالواقع من خلال برامج إرشادية مدرسية ومجتمعية وخط عملية توسع مدارك التعليم النظرى بالتعليم المساعد لصقل المواهب الطلابية وتنمية القدرات الفاعلة للهيئة التعليمية

الموقف التعليمي .. يسود داخل حجرة الدراسة وأشكاله وصوره كثيرة ولكنها تختلف في حجمها وصورها حسب قدرة وأداء وتميز المعلم
مؤشرات الأداء .. دلالات ميدانية تثبت العمل اليومي بشكل ملتزم وعملي ..وتعطي للأعمال التي نقوم بها مصداقية وحق المتابعه وتصحيح المردود
الاستراتيجية .. النظر إلي المستقبل القريب بعيون الواقع الذي نقف عله ونسعي للانطلق منه
القيادة بالداخل .. نظام تشاركي يعطي لفرق العمل مزيد من الحركة في الأنخراط العملي دون فوضي أو ترسل ولكن بشاركة تنظيمية قادرة علي الأنجاز
الشراكة المجتمعية .. دعم جديد من الؤسات التعليمية للأستفادة من مؤسات المجتمع والأنفتاح عليه ليشلرك في تحمل مسؤلياته
الطموح .. رغبة متجدة وغاية تخدمها وسائل يؤمن بها افرد ويجاهد من أجل تحقيقها
المخرجات .. الإنتاج أونسب النجاح بؤسرات قياسية توضح الأداء الميداني لما تم تحقيقة من نتائج وفعاليات
التدريب .. صقل قدرات وتانمية عملية لإطراء والتطوير والتجديد علي جوانب المهنة والأداء العملي
الجودة .. شعار يلتمس به العاملون في الميدان تحقيق التميز في المخرجات التعليمية
الاتصال .. الانطلاق في التعاون والإسراع في الأستفادة من التجارب العملية والتطبيقية في الميدان التربوي من خلال ما يوفره العصر من تقنية وسائل

النشرة .. أفكار ميدانية ورؤية تشاورية تقرب وجهات النظر وتحق الشمولية والرقي في لأنتماء إلى هدف واحد
المجالس المدرسية .. نماذج وأطرعملية لتحقيق الجوانب الهادفة في الأداء اليومي والوصول به إلي مرحلة التكامل والانسجام والترابط تحت رؤيه محدة

الوائح والنظم .. معاير ثابتة تحكم النظم وتحد أولوياته وتبث الثقة بالنفس في نفوس العاملين من خلال الحقوق والوجبات
المهارات .. سمات شخصية يؤهلها تخص أكاديمي ويؤهلها تدريب وتنمية وإثراء
الكفاءة والكفاية .. مواصفات معينة مطلوبة لمارسة الشخص أو افرد لاختصاصات عمله فهي القدرة علي الأداء والمارسة ، فالقدرة تنمي المهارة ، والمهارة تؤكد الكفاية
المهام .. برنامج وظيفي يتطلع به الفرد ضمن حدود وصلاحيات عمله
التفويض .. برنامج في الأداء يعطي لصاحبه صك تحقيق ديناميكية الإنجالز ويسرع بالتنفيذ للتطبيق والمباشرة

الإبداعCreativity :هو مزيج من القدرات والاستعدادات والخصائص الشخصية التي إذا وجدت في بيئة تربوية مناسبة فإنها تجعل المتعلم أكثر حساسية للمشكلات، وأكثر مرونة في التفكير، وتجعل نتاجات تفكيره أكثر غزارة وأصالة بالمقارنة مع خبراته الشخصية أو خبرات أقرانه.
الاختبار Test Examination:
هو إجراء لاستنباط استجابات يبنى عليها تقويم تحصيل الطالب أو أدائه في محتوى دراسي معين، مثلاً: المعرفة الخاصة بموضوع معين.
الاختبار التحصيليAchievement Test :هو أداة مقنة تتألف من فقرات أو أسئلة يقصد بها قياس التعلم السابق للفرد في مجال أو موضوع معين.
أساليب التدريس Teaching Techniques :إجراءات خاصة يقوم بها المعلم ضمن الإجراءات العامة التي تجري في موقف تعليمي معين، فقد تكون طريقة المناقشة واحدة، ولكن يستخدمها المعلمون بأساليب متنوعة كالأسئلة والأجوبة، أو إعداد تقارير لمناقشتها.
الاستدلال Inference:هو عملية تهدف إلى وصول المتعلم إلى نتائج معينة، على أساس من الأدلة والحقائق المناسبة الكافية، حيث يربط المتعلم ملاحظاته ومعلوماته المتوفرة عن ظاهرة ما بمعلوماته السابقة عنها، ثم يقوم بإصدار حكم يفسر هذه المعلومات أو يعمها.
الاستقراء Induction:هو عملية تفكيرية يتم الانتقال بها من الخاص إلى العام أو من الجزئيات إلى الكل، حيث يتم التوصل إلى قاعدة عامة من ملاحظة حقائق مفردة.
الاستقصاء Investigation:
عملية نشطة يقوم بها المتعلم باستخدام مهارات عملية أو عقلية للتوصل إلى تعميم أو مفهوم أو حل مشكلة.
الاستنتاج Deduction:
هو عملية تفكيرية تمكن المتعلم من الوصول إلى الحقائق بالاعتماد على مبادئ وقوانين وقواعد صحيحة، فينتقل فيها المتعلم من العام إلى الخاص، أو من الكليات إلى الجزئيات، أو من المقدمات إلى النتائج.
أس بناء المنهج:
الأس الفلسفية Philosophical principles:
وتعني الأطر الفكرية التي تقوم عليها المناهج بما تعكس خصوصية مجتمع دولة الإمارات العربية المتحدة المتمثلة في عقيدته، وتراثه، وحقوق أفراده واجباتهم.
الأس الاجتماعية Sociological principles:
وتعني الأس التي تتعلق بحاجات المجتمع وأفراده وتطورها في المجالات الاقتصادية، والعلمية التقنية، وكذلك ثقافة المجتمع، وقيمه الدينية، والأخلاقية، والوطنية، والإنسانية.
الأس النفسيةPsychological principles :
وتعني الأس التي تتعلق بطبيعة المتعلم وخصائصه النفسية والاجتماعية، والعوامل المؤثرة في نموه بمراحله المختلفة.
وينبغي أن تبرز هذه الأس قدرات المتعلمين وحاجاتهم ومشكلاتهم وربطها بالمنهج بما ينسجم مع مبادئ نظريات التعلم والتعليم، واحترام شخصية المتعلم.
الأس المعرفية Cognitive principles:
وتعني الأس التي تتعلق بالمادة الدراسية من حيث طبيعتها، ومصادرها ومستجداتها، وعلاقاتها بحقول المعرفة الأخرى، وتطبيقات التعلم والتعليم فيها، والتوجهات المعاصرة في تعليم المادة، وتطبيقاتها.
وينبغي هنا تأكيد تتابع مكونات المعرفة في المواد الدراسية الأخرى، وعلى العلاقة العضوية بين المعرفة والقيم والاتجاهات والمهارات المختلفة.
الامتحان النهائي Final Examination:
هو الاختبار الذي يعده المعلم أو مجموعة من المعلمين بعد الانتهاء من دراسة محتوى المنهج، وغالباً ما يكون على هيئة أسئلة مقالية أو موضوعية أو مهمات شاملة لجميع مستويات الأهداف.
تصميم المنهج (Curriculum Design):
وضع إطار فكري للمنهج لتنظيم عناصره ومكوناته جميعها (الأهداف، والمحتوى، والأساليب والوسائط، والأنشطة، والتقويم)، وضعها في بناء واحد متكامل يؤدي تنفيذه إلى تحقيق الأهداف العامة للمنهج.
تصميم وثيقة المناهج (Curriculum ******** Design):
وضع إطار لتنظيم عناصر المنهج واتساعها وعمقها وتكاملها الرأسي، وتكاملها الأفقي داخل المادة نفسها ومع المواد الدراسية الأخرى بما يحق التوازن بين المادة الدراسية والمتعلم، ومراعاة حاجات المجتمع وثقافته.
وفي تخطيط المناهج وبنائها، وتنظيم عناصرها ومكوناتها يفترض أن تراعى مفاهيم التصميم الآتية:1.
1- التصميم الأفقي لمحتوى المنهج الذي يتطلب مراعاة اتساع المنهج وعمقه، والتكامل والترابط بين المجالات المعرفية والوجدانية (القيمية) والمهارية، كما يتطلب ترابط جميع عناصر المنهج بضعها (الأهداف والمحتوى، والأساليب، والوسائط، والأنشطة، والتقويم).
2. التصميم العمودي لمحتوى المنهج الذي يتطلب تراكم الخبرات وتابعها الرأسي بما ينسجم مع سيكولوجية المتعلمين، وأعمارهم ومراحل نموهم، وطبيعة المادة نفسها، فيكون التابع من البسيط إلى المعقد، ومن الكل إلى الجزء بحيث يزداد المنهج عمقاً واتساعاً كلما ارتقينا من الصفوف الدنيا إلى الصفوف العليا.
3. التوازن بين منهج النشاط والخبرات والمهارات الذي يركز على المتعلم وحاجاته وقدراته وخصائصه الذاتية، وبين منهج المادة الدراسية الذي يركز على طبيعة المعرفة، وهذا يعني بالضرورة مراعاة التوزان بين المادة والمتعلم، وبين مكونات المنهج والمواد الدراسية الأخرى، وبين المعرفة والمهارات والقيم.
تطوير المنهج (Curriculum Development):
إحداث تغيرات في عنصر أو أكثر من عناصر منهج قائم بقصد تحسينه، ومواكبته للمستجدا العلمية والتربوية، والتغيرات في المجالات الاقتصادية، والاجتماعية، والثقافة بما يلبي حاجات المجتمع وأفراده، مع مراعاة الإمكانات المتاحة من الوقت والجهد والكلفة.
ويلاحظ ما سبق أن مفهوم تصميم (بناء) المنهج يختلف عن مفهوم تطويره في نقطه البداية لكل منهما، فتصميم المنهج يبدأ من نقطة الصفر، أما تطوير المنهج فيبدأ من منهج قائم ولكن يراد تحسينه أو الوصول إلى طموحات جديدة، ومن جهة أخرى تشترك عمليتا بناء المنهج وتطويره في أنهما تقومان على أس مشتركة وهي المتعلم، والمجتمع، والمعرفة، وأنهما تتطلبان قدرة على استشراف المستقبل وحاجات المجتمع وأفراده..

1ــ الحجـــــــــز

ــ هل هذه رحلة مباشرة ؟
Is that a direct flight

ــ هل ستحط الطائرة في مكان ما قبل الوجهة النهائية ؟
Does the flight land somewhere before the final ?

ــ ماهى الرحلات المتوفرة (للسعودية) ؟
What flights are there to ksa?

ــ هل لك أن ترى إن كان هناك مقعد على الرحلة 602 ؟
Would you please check whether is room on flight 602 ?

ــ كم عدد الرحلات ؟
How frequent are the flight ?

ــ متى على أن أكون متواجدا في المطار ؟
How early must I be at the airport ?

ــ ما هو وزن الأمتعة المسموح لي بحملها ؟
How much luggage am I allowed to take ?

ــ ليس معي وزن زائد .
I don`t have baggage .

ــ كم تبلغ قيمة التذكرة ؟
How much is the ticket ?

ــ هل يوجد خصم ؟
Is there any discount ?

ــ أرجو أن تحجز على الرحلة المغادرة إلى أبو ظبي ؟
Please reserve the next flight to Abu Dabi .

ــ تذكرة واحدة على درجة رجال الأعمال إلى الرياض.
One business class ticket to Riyadh.

ــ أود إلغاء تذكرتي لرحلة مدريد .
I would like to cancel my ticket to Madrid.

ــ أرجو إلغاء هذا الحجز .
Cancel this reservation , please.

ــ أود أن أعيد تأكيد حجز.
I`d like to reconfirm a reservation .

ــ أود أن أغير حجزا .
I want to change my reservation.

2 ــ التسجيـــــــــــــل:

ــ أين يقع مبنى المطار ؟
Where is the airport terminal ?

أين يمكنني التسجيل في الرحلة ؟
where do I check In ?

ــ اكتب عنوان فندقي في دبي على الأمتعة.
Address the luggage to my hotel in Dubi .

ــ كم تبلغ تكلفة الوزن الزائد للأمتعة ؟
How much is the excess baggage charge ?

ــ أود إرسال هذه الأمتعة إلى الدوحة .
I`d like to send this baggage to Doha .

أنا موجود في الترانزيت إلى لوس أنجلوس .
I’m in transit to Los Angles.

ــ متى يحين الوقت لصعود الطائرة ؟
When is boarding time?

ــ ما رقم البوابة ؟
ًWhat gate number ?

ــ هل ستقلع هذه الرحلة في الوقت المحدد ؟
ًwill this flight leave on time ?

ــ أود حجز مقعد في قسم غير المدخنين .
I would like to reserve a seat in the non — smoking section.

ــ أرجو حجز مقعد بجوار النافذة.
************ seat, please.

3 ــ على الطــــــــائرة :

ــ أين يقع هذا المقعد ؟
Where is this seat?

ــ هل يمكننا إستبدال المقاعد ؟
Could i change seats with you?

ــ هل عندك صحيفة عربية ؟
Do you have an Arabic newspaper?

ــ هلا أحضرت لي بطانية ؟
Would you please get me blanket?

ــأرجوك هل من الممكن أن تعطيني مخدة ؟
Could you give me a pillow, please?

ــ هل ترغب بشرب شيء ؟
Would you like a drink?

ــ زجاجة عصير لو سمحت.
A bottle of juice, please.

ــ هل يمكنني الحصول على شراب آخر ؟
Can I have another drink?

ــ أود أن أطلب بعض المشروبات.
I want to order some drinks .

ــ شاي لو سمحت.
Tea, please.

ــ هل لي بنموذج جمارك آخر ؟
May I have another customs form?

ــ أريد نموذج هجرة للولايات المتحدة.
I need a form for U.S. immigration.

ــ أرجوك , أرني كيفية تعبئة هذا النموذج .؟
Please show me how to fill in this form.

ــ هل هناك مضيفة على الطائرة تتحدث العربية ؟
Is there a stewardess on boerd who can speak Arabic?

ــ هلا ترجمت لي ما قاله الكابتن إلى العربية من فضلك ؟
Can you translate into Arabic what the captain has just announced .

ــ أرجوك لا تدخن هنا .
Please don`t smoke here.

ــ كم من الوقت ستتأخر ؟
How long will it be delayed?

ــ كم من الوقت سنتوقف هنا ؟
How long will we stop here ?

ــ أشعر بالتعب, أرجوك أعطني بعض الدواء .
I feel sick > Please give me some pills.

هل يمكنني أن أحنى مقعدي؟
May I recline my seat ?

ــ هل تبيعون بضائع السوق الحرة على متن الطائرة ؟
Do they sell tax — free goods on board ?