التصنيفات
التربية والتعليم

۩ ©{كيفــ نرتقيـ بتعليمـ اللغهــ العربيهــ فيــ مدارسنا ؟}© ۩


خليجية
خليجية
♥♥
بسم الله الرحمن الرحيم

كيفــ نرتقيـ بتعليمـ اللغهــ العربيهــ فيــ مدارسنا ؟

فى البداية أنا لست متخصصا في اللغة العربية و لكنى أعشق اللغة و علومها و القران و السنة المطهرة لذلك أكتب هذا المقال0
يراودني كثيرا هذا السؤال " كيف يمكننا الارتقاء بتعليم اللغة العربية في مدارسنا؟"
حيث زاد طغيان اللغة الانجليزية حتى أن الكثيرين من التلاميذ باتوا لا يحسنون لغتهم الأم
و التي هي خير اللغات و التي أنزل الله بها خير الكتب علي خير الرسل
و لذا أشعر بالحزن و الألم على حال اللغة العربية و من ثم على كيان الأمة كلها فكيان الأمة و بقاءها فيما أرى مرتبط باللغة العربية و بالقراّن الذي لا يكاد طلابنا يحفظون منه شيئا
و قد قرأت في مقدمة ابن خلدون أن هارون الرشيد قال لمعلم ابنه " حفظه القراّن و روّه من أشعار العرب 00 الى اّخر ما جاء في المقدمة "إذا فقد كان الرشيد يشعر بأن كيان الأمة و بقاءها مرتبط أشد ارتباط باللغة و بالقراّن "فاللغة العربية خير اللغات و القراّن خير الكتب"
إذا فواجب علينا أن نعلم أبناءنا العربية الصحيحة و القراّن و بالطبع كذلك السنة الشريفة قبل أن نعلمه اللغات الاجنبية حتى لا نصير أنصاف عرب و أنصاف فرنجة بل يجب أن نكون عربا مسلمين لنا كياننا المستقل
و لكن كيف لنا هذا في هذا العصر و العولمة تزيد خطرا يوما بعد يوم ؟!!!
علينا أن نعيد النظر في مناهجنا التعليمية و في طرق التدريس و في أسلوب التعاطي مع متغيرات العصر فبدلا من الاستسلام لرياح العولمة لابد من الثبات علي ديننا و تراثنا يجب أن نكون مثل النخلة – أو ليست النخلة عربية !!؟ – ننحني للريح لكن دون أن ننكسر !
في النهاية أدعو المتخصصين للبدء في انقاذ اللغة العربية بل و انقاذ الأمة بأسرها
و على القائمين على أمورنا أن يكونوا مخلصين لله و لدينهم

دمتم في رعاية الله

خليجية




م/ن



خليجية



التصنيفات
التربية والتعليم

~~|| طَائِر الوِيكَة |~~ |~[ ]

خليجية

خليجية
الويكة طائر كبير يعيش في نيوزيلندا فقط
أجنحته غير كاملة و لا يستطيع الطيران
و تكبر طيور الويكة حتى يصل طولها إلى 50سم
خليجية
و لها ريش أحمر بُني
و تعيش في الغابات و المستنقعات قُرب البحيرات و على شاطئ البحر
خليجية
و تأكل الحشرات و القشريات و الديدان و السحالي و بيض الطيور و صغار الطيور و القوارض و الثديات الصغيرة الأخرى و الفاكهة
و صيحاتها صفير حاد متكرر
تبني الويكة أعشاشها على الأرض تحت جذوع الأشجار أو في الأحراش و تصنعها من الأعشاب الجافة و الأوراق
خليجية
خليجية
خليجية
خليجية

خليجية خليجية خليجية




خليجية




خليجية



العفو حيآأتي منورة يآ قمر~



خليجية



التصنيفات
التربية والتعليم

أستخدام بعض أجهزة الملاحة البحرية

~~.:.!.:.ღ اَلْسَلاَمُ عَلَيْكُمْ وَرَحْمَةُ اللهِ وَبَرَكَاَتـُةُ ღ.:.!.:. ~~

أستخدام بعض أجهزة الملاحة البحرية وتحديداً الرادار والراديو في وسط البحر قد تكون هذه الأجهزة سبباً بعد الله في أنقاذ حياتك ومرافقيك أو أنقاذك لحياة الأخرين .ولذلك وفي إطار تجهيزاتك لشراء قارب جديد يجب إضافة أجهزة الملاحة البحرية هذه والمرتبطة بالسلامة خصوصاًالرادار

خليجية

من شركة GARMIN وهو متوافق مع نظام شبكتها GARMIN Marine Network التي تتيح للأجهزة الأخرى كأجهزة الخرائط والسونار من التواصل مع بعضها البعض وبكل سهولة عن طريق خاصية الوصل والتشغيل (Plug & Play) ما يتيح عرض معطيات الرادار على شاشات ما يقارب من 30 جهاز خرائط متوافق معها. ومنها هذا الجهاز الذي قد يقع عليه أختياري

خليجية

أجهزة الرادار أراها موجود على بعض اليخوت ولكن لا أعلم إذا كانت بمواصفات معينة مسموح بها أو لأطوال معينة من القوارب واليخوت دون غيرها.أو قد يكون ما أراه هي أجهزة الطقس التي تشبه في شكلها الرادار.

الراديو و نظام تحديد الموقع الآلي (GPS)

خليجية

من شركة GARMIN وهما في هذا النموذج يباعان مع بعضهما كما يبعان منفصلين في نماذج أخرى. ويعتبر من أهم أجهزة الملاحة والسلامة وخصوصاً نظام تحديد الموقع الآلي. مثل هذه الأجهزة سترفع من تكلفة تجهيز القارب بشكل كبير ولكنها مهمة جداً ولا تقدر بثمن حينما تتعلق بالحياة.




م/ن



خليجية

خليجية

خليجية




مشكورة



منؤوؤورين يالحبآآيبـــــــــ "



التصنيفات
التربية والتعليم

فن ادارة الفصل

فن إدارة الفصل..

ان من أهم عوامل نجاح الدرس..! هو ادارة الفصل
إدارة الفصل علم وفن منفرد بحد ذاته، فمن المهم جدا أن يفكر المعلم دائما في كيفية إدارة الفصل، وليعلم أن الهدوء والانضباط والحزم داخل الفصل عوامل مهمة لإنجاح الدرس.
وبكل أسف نجد أن معظم المعلمين يهتمون فقط بتحضير الدروس وتصحيح دفاتر الواجبات، وقد يكون المعلم عند إلقاء الدرس وشرحه في واد والطلاب في واد آخر، فلا يستفيد الطالب من شرح المعلم، وبالتالي يفقد المعلم رغبته في العطاء والتفاعل مع الطلاب!

عموما، أي موقف إن لم يتم إدارته بشكل جيد وبإتقان سيفقد هويته، ويصبح مشوشا وفوضويا، فعلى المعلم أن يهتم بالنظام والانضباط في الفصل، وهذه بعض التوصيات التي ستفيد المعلم في إدارته للفصل.

1- منذ الدرس الأول يجب أن يعرف الطلاب الأنظمة والقوانين التي ستتبعها في تسيير الفصل، ويجب ألا تتراخى في تنفيذها ولو لمرة واحدة، فذلك سوف يشعر الطالب بعدم جديتك وحزمك.

2- الثواب والعقاب (مكافأة المجد والمنضبط ومعاقبة المهمل والمحدث) يجب أن يكونا مبدأك في التعامل مع الطلاب، ولكن أحذر من المكافأة المادية أو العينية، بل اتبع أسلوب المكافأة المعنوية وزرع الثقة والحماس، وليكن العقاب دائما منطقيا.
3- مهما كانت الظروف والأسباب حاول ألا تفقد السيطرة على الفصل، فمن الصعب جدا استعادتها، وهذا يعني أن أنظمتك وقواعدك التي وضعتها قد تم تكسيرها، وهذا سوف يصيبك بالإحباط والشعور بالفشل.

4- على الطلاب أن يعرفوا ما هو المطلوب منهم في كل درس كالتحضير مثلا، حل الواجب، إحضار وسيلة ما.. وما إلى ذلك..
5- أن تحبب الطلاب بمادتك وتربطهم بها بعمق.

6- حاول أن يكون الوقت المهدر من الحصة قليلا جدا، وأن يكون الطالب دائما منشغلا إما بالقراءة أو الاستماع أو الكتابة.

7- من المهم جدا أن يلحظ الطالب أنك تدون في دفتر المتابعة سير الطلاب في الفصل، من حيث حل الواجبات وتفاعلهم وتجاوبهم معك، والتحضير المنزلي للدروس، ودفتر المتابعة هو رسم بياني لكل طالب في الفصل.

8- حاول أن تكون دوما هادئا في الفصل، وألا توقف الشرح لتعاقب طالبا أخل بجو الفصل، ولكن يجب أن يدرك الطالب وبطريقتك الخاصة – باستخدام العينين أو بابتسامة خفيفة أو باستخدام اسمه في مثال أثناء الشرح – أنك مدرك لما فعله و أنه أخطأ، وسوف يحاسب بعد انتهاء الحصة وبذلك تلفت انتباهه.

9- حاول أن تشعر طلابك بجو الفصل الهادئ المريح والاستمتاع بالدرس.

10- ترتيب مقاعد الطلاب وطريقة جلوسهم بحيث تكون كل الأنظار موجهة إليك.

11- حاول أن يكون مكان جلوسك مرتفعا قليلا بحيث تستطيع أن ترى كل ما يجري في الفصل.

12- حاول أن تكون المساحة التي تتحرك فيها في الفصل خالية لتضمن عدم تعثرك أو ارتطامك بأي شيء.

13- وضع أوراقك ومستلزماتك بشكل مرتب فوق الطاولة، وهذا سوف يوفر عليك الوقت وعدم الارتباك.

14- إذا كان الفصل كبيرا حاول أن تكون قريبا من الطلاب لتلاحظهم جيدا، وتتفادى مشاكل الطلاب مع بعضهم البعض.

15- تجهيز جميع الوسائل التعليمية التي تحتاجها، وتأكد من وجودها معك قبل دخول الفصل.

16- توفير كل الأدوات التي تحتاجها في الفصل، مثل أقلام الكتابة على السبورة وبعدة ألوان، قلم رصاص، قلم أحمر، مسطرة، مقص، نوتة لكتابة بعض الملاحظات.

17- توفير سبورة إعلانات في الفصل ، وهي مهمة جدا لتعليق بعض الإعلانات المتعلقة بالمادة، كمواعيد الاختبارات الدورية، ومواعيد تسليم البحوث وغيرها من المواعيد، وكذلك أيضا هي مفيدة لتسجيل أسماء الطلاب المتفوقين والمتفاعلين يوميا، وهذا سوف يدفع الباقين للاجتهاد .

18- قم بتسجيل الغياب يوميا.

وباتباع هذه الإرشادات، ستعمل أيها المعلم الفاضل على ضبط الفصل وبالتالي إنجاح الدرس، مقدما بذلك الدور المنتظر منك على أكمل وجه.




منقول



يسلمؤوؤ حووبي >



خليجية



التصنيفات
التربية والتعليم

السماوات الغازية ~":

السماوات الغازية

إعلم أنّ الأرض كانت شَمساً في بدء تكوينها وهي جرم ملتهب تنبعث منها غازات تملأفضاءها ، ولَمّا انتهت حياتها برد وجهُها فاستحالت أرضاً ، ثمّ انفجرت فصارت تسعقطع وأخذت تدور حول شمسٍ جديدة. وليس المراد هما البحث عن الأرض بل البحث عنالسماوات الغازيّة وسنشرح فيما بعد عن تكوين الأرض على التفصيل ، فإذا عرفتَ أنّالأرضَ كانت ملتهبة علمتَ أنّ كلّ جرمٍ ملتهب يخرج منه سنان ودخان أي غازات ، ولاتزال الغازات تنبعث من الأرض حتّى يومِنا
هذا وأكثر خروجِها يكونُ من البراكينوآبار النفط ، وتخرج أيضاً من الينابيع مع المياه المعدنيّة ، وإليك ما جاء في بعضالصحف عن الغازات :
" الغاز الطبيعي : يُقدَّر الغاز المنبعث من مدينة (فندلي) بولاية (أوهايو) من أمريكا في كلّ بوم ستّون مليون من الأقدام المكعّبة ، ومن غيرهامن المدن المجاورة أربعون مليون ، وأكثر هذا الغاز يستخدم في الأعمال النافعة بدلالوقود ، وحالَما شاع أمر الغاز الطبيعي أخذ الناس يتفلسفون في أصله وما يؤول إليهاستخراجه من الأرض ، فقال بعضهم : إنّ الأرض مجوّفة وجوفها مملوء بِهذا الغاز وهوعلّة تعليقها في الجو، فاستخراجه منها شديد الخطر لأنّها إذا فرغت منه تصدّعتوتحطّمت وقعت من مكانِها في السماء ." انتهى .
[ المعلّق
الإنتاجالعالمي الكلّي للغاز الطبيعي
"بلغ الإنتاج العالمي الكلّي سنة 2000 ( 3 ,2422) بليون متر مكعّب . وبلغ نمو الإنتاج 4.3% بزيادة ملموسة عن المعدّلات السنويةلسنوات 1990-2000 "
وظلّالإنتاج العالمي الكلّي ينمو بزيادةٍ مضطردة سنةً بعد أخرى ؛ في سنة 2022 بلغ 2779.8 بليون متر مكعّب ."
"ويتوقّعأن يزداد الإنتاج العالمي للغاز الطبيعي في السنوات القادمة نتيجة الاستكشافاتالجديدة والمشاريع التوسعية توقعاً للحاجت المستقبلية المتنامية ."
" ويتوقّعازدياد استهلاك الغاز الطبيعي في عموم العالم من 100 تريليون قدم مكعب في 2022 إلى 163 تريليون قدم مكعب في 2030 ."
انتهى ]
فالسماوات الغازيّة منشؤها من الأرض وهي تملأ فضاءها وكذلك الكواكب السيّارةكلٌّ منها له سبع طبقات غازيّة ، قال الله تعالى في سورة الطلاق {اللَّهُ الَّذِيخَلَقَ سَبْعَ سَمَاوَاتٍ وَمِنَ الْأَرْضِ مِثْلَهُنَّ يَتَنَزَّلُ الْأَمْرُبَيْنَهُنَّ} والمعنى : الله الذي خلق سبع طبقات أثيريّة في قديم الزمان ثمّ خلقالأرض وخلق من الأرض سبع طبقات غازيّة .
والطبقات الغازيّة هي الزرقة التي نراهافي السماء ، وأمّا الطبقات الأثيريّة فلا نراها لأنّ الأثير لا تراه المخلوقاتالمادّية ولكن تراه المخلوقات الروحانية .
فمنشأ السماوات الغازيّة من الأرضوذلك لَمّا كانت شمساً ملتهبة وكان خروج الغازات منها على هيئة دخان إلاّ أنّه خليطمن سبعة غازات ، ومن المعلوم أنّ الغازات منها الثقيل والخفيف فأخذت تنفصل بعضها عنالبعض ، لأنّ الثقيل ينزل إلى أسفل والخفيف يرتفع إلى أعلى فصارت سبع طبقات ،فالطبقة الأولى هي غاز الأوزون وتبعد عنّا بمسافة 25 ميلاً [راجع كتاب (الكيمياء منخلال أنبوبة اختبار) تأليف هارن ، الفصل الثالث صحيفة 30 ] ثمّ تليها طبقات منغازات أخرى كثاني أوكسيد الكبريت والهيدروجين والهليوم وغير ذلك من الغازات الخفيفة، وهذا على التقدير ولا يمكننا معرفة تلك الغازات على الصحة حيث أنّنا على الأرضوالغازات في السماء .
والدليل على أنّ السماء غازيّة قوله تعالى في سورة السجدةأو فصلت {ثُمَّ اسْتَوَى إِلَى السَّمَاء وَهِيَ دُخَانٌ فَقَالَ لَهَاوَلِلْأَرْضِ اِئْتِيَا طَوْعًا أَوكَرْهًا قَالَتَا أَتَيْنَا طَائِعِينَ . فَقَضَاهُنَّ سَبْعَ سَمَاوَاتٍ فِي يَوْمَيْنِ وَأَوْحَى فِي كُلِّ سَمَاءأَمْرَهَا إلخ } فقوله تعالى {ثُمَّ اسْتَوَى إِلَى السَّمَاء} يعني سماء الأرض {وَهِيَ دُخَانٌ} يعني الدخان الذي خرج من الأرض وهو خليطٌ من سبعة غازات {فَقَالَلَهَا} أي للسماء {وَلِلْأَرْضِ اِئْتِيَا} إلى قوّة الجاذبية {طَوْعًا أَوكَرْهًاقَالَتَا أَتَيْنَا طَائِعِينَ . فَقَضَاهُنَّ} أي فصلهنّ وجعلهنّ {سَبْعَسَمَاوَاتٍ} يعني فصل ذلك الدخان وجزّأه حتّى صار منه سبع طبقات {فِي يَوْمَيْنِ} أي في مدّة ألفَي سنة من سنيّ الدنيا ؛ لأنّ اليوم الواحد من أيّام الآخرة مقابلألف سنة من سنيِّنا كقوله تعالى في سورة الحج {وَإِنَّ يَوْمًا عِندَ رَبِّكَكَأَلْفِ سَنَةٍ مِّمَّا تَعُدُّونَ}.
وقال تعالى في سورة البقرة {هُو الَّذِيخَلَقَ لَكُم مَّا فِي الأَرْضِ جَمِيعاً ثُمَّ اسْتَوَى إِلَى السَّمَاءفَسَوَّاهُنَّ سَبْعَ سَمَاوَاتٍ وَهُو بِكُلِّ شَيْءٍ عَلِيمٌ} أي سوّاهنّ سبعطبقات غازيّة بعد أن كانت طبقة واحدة من دخان .
فالسماوات الغازيّة يأتي ذكرهافي القرآن على ثلاثة أنواع :
1. فتارةً يأتي ذكرها مع الأرض إلاّ أنّه لا يجمعبينهما واو عطف بل كلمة أخرى تفصل بينهما كقوله تعالى في سورة مريم {تَكَادُالسَّمَاوَاتُ يَتَفَطَّرْنَ مِنْهُ وَتَنشَقُّ الْأَرْضُ وَتَخِرُّ الْجِبَالُهَدًّا} فالسماوات هنا يريد بِها الطبقات الغازيّة لأنّه فصل بين كلمة "السماوات" وبين كلمة "الأرض" بثلاث كلمات وهي قوله {يَتَفَطَّرْنَ مِنْهُ وَتَنشَقُّ} ثمّ ذكرالأرض ، وقال أيضاً في سورة لقمان {خَلَقَ السَّمَاوَاتِ بِغَيْرِ عَمَدٍتَرَوْنَهَا وَأَلْقَى فِي الْأَرْضِ رَوَاسِيَ أَن تَمِيدَ بِكُمْ ..إلخ } فالسماوات هنا يريد بِها الطبقات الغازيّة لأنّه فصل بين ذكر "السماوات" وذِكر "الأرض" بخمس كلمات وهنّ قوله {بِغَيْرِ عَمَدٍ تَرَوْنَهَا وَأَلْقَى فِي} ثمّذكرَ "الأرض" . وقال تعالى في سورة لقمان أيضاً {أَلَمْ تَرَوْا أَنَّ اللَّهَسَخَّرَ لَكُم مَّا فِي السَّمَاوَاتِ وَمَا فِي الْأَرْضِ وَأَسْبَغَ عَلَيْكُمْنِعَمَهُ ظَاهِرَةً وَبَاطِنَةً ..إلخ} فإنّه تعالى فصل بيت ذكر "السماوات" وذِكر "الأرض" بكلمتين وهما قوله {وَمَا فِي} .
2. وأمّا القسم الثاني فإنّه يأتيذكرها بعد ذكر الأرض ، كقوله تعالى في سورة طه {تَنزِيلًا مِّمَّنْ خَلَقَالْأَرْضَ وَالسَّمَاوَاتِ الْعُلَى} ، فالسماوات يريد بِها الطبقات الغازيّة حيثجاء ذكرها بعد ذكر "الأرض" ، وقال تعالى في سورة فاطر{قُلْ أَرَأَيْتُمْشُرَكَاءكُمُ الَّذِينَ تَدْعُونَ مِن دُونِ اللَّهِ أَرُونِي مَاذَا خَلَقُوا مِنَالْأَرْضِ أَمْ لَهُمْ شِرْكٌ فِي السَّمَاوَاتِ .. إلخ} فالسماوات هنا يريد بِهاالطبقات الغازيّة لأنّه جاء ذكرها بعد ذكر "الأرض" ، وقال تعالى في سورة الزمر {وَمَا قَدَرُوا اللَّهَ حَقَّ قَدْرِهِ وَالْأَرْضُ جَمِيعًا قَبْضَتُهُ يَوْمَالْقِيَامَةِ وَالسَّماوَاتُ مَطْوِيَّاتٌ بِيَمِينِهِ سُبْحَانَهُ وَتَعَالَىعَمَّا يُشْرِكُونَ} فهكذا كلّ ذكرٍ للسماوت في القرآن يأتي بعد ذكر الأرض فإنّهتعالى يريد به الطبقات الغازيّة .
3. وأمّا القسم الثالث فإنّه يأتي ذكرها وحدهابلا ذكرٍ للأرض معها ، ومثال ذلك قوله تعالى في سورة المؤمنون {وَلَقَدْ خَلَقْنَافَوْقَكُمْ سَبْعَ طَرَائِقَ وَمَا كُنَّا عَنِ الْخَلْقِ غَافِلِينَ} فالطرائقيريد بِها الطبقات الغازيّة ومن سكنَها وهم الجنّ . وعلى هذا النهج يأتي ذكرالسماوات الغازيّة في القرآن . هذا إذا كان على الجمع بلفظة "سماوات" ، وأمّا إذاجاء ذكرها على الإفراد بلفظة "سماء" فإنّه تعالى يريد بِها الطبقات الغازيّة أوالفضاء سواءً أكانت مقرونة بذكر الأرض أو غير مقرونة ، ولا فرق أيضاً أن يأتي ذكر "السماء" قبل ذكر "الأرض" أو بعدها ، في الحالتين يريد بِها الطبقات الغازيّة ولكنبشرط أن يكون على الإفراد ، ومثال ذلك قوله تعالى في سورة الأنبياء {يَوْمَ نَطْوِيالسَّمَاء كَطَيِّ السِّجِلِّ لِلْكُتُبِ ..إلخ } فالسماء هنا يريد بِها الطبقاتالغازيّة ، وقال تعالى في سورة يونس {قُلْ مَن يَرْزُقُكُم مِّنَ السَّمَاءوَالأَرْضِ .. إلخ } ، وقال تعالى في سورة غافر{اللَّهُ الَّذِي جَعَلَ لَكُمُالْأَرْضَ قَرَارًا وَالسَّمَاء بِنَاء .. إلخ } فالسماء هنا يريد بِها الطبقاتالغازيّة .
ولربّ سائلٍ يسأل فيقول : إذا كانت الغازات تنفصل عن بعضها البعضوتكون طبقات ، فإنّ الهواء خليط من عدّة غازات وأهَمّها الأوكسجين والنتروجين فكيفلا تنفصل هذه الغازات على مرّ السنين وتكون طبقات ؟
<FONT face="Times New Roman">وللجواب على ذلك نقول : إنّذلك ناتج عن الرياح المحرّكة لَها ، ولولا الرياح وتحريكها لتلك الغازات لأخذتتنفصل عن بعضِها وأصبحت طبقات ، فالطبقات الغازيّة التي سبق الكلام عنها تكون فوقطبقة الأوكسجين أي فوق الهواء ولا توجد هناك رياح لتحريك تلك الغازات وخلط بعضِهابعض ، ومثال ذلك المياه : فالجاري منها يكون عكراً والراكد منها يكون صافياً . قالالله تعالى في سورة البقرة {وَتَصْرِيفِ الرِّيَاحِ وَالسَّحَابِ الْمُسَخِّرِبَيْنَ السَّمَاء وَالأَرْضِ لآيَاتٍ لِّقَوْمٍ يَعْقِلُونَ} فبيّن سبحانه أنّالسحاب يكون بين السماء والأرض ، فالسماء موقعها من السحاب فصاعداً ، وأمّا الهواء[COLOR=#311a52]فموقعه من السحاب فنازلاً ، فالرياح تابعة للأرض وليس للسما[/COLR] lang=-FTcor#0size5ءDIV




م/ن



خليجية



خليجية



خليجية




التصنيفات
التربية والتعليم

~¤¦¦$¦¦¤~ تعرف على || القرش || ~¤¦¦$¦¦¤~

القرش :
خليجية
القرش (بالانجليزية Shark)، من أسماك البحار معظمها مفترسة وبعضها غیر مفترسة، تتعدد أشكالها وأنواعها وتعيش في غالبية بحار ومحيطات العالم. والقرش عبارة عن مجموعة کبیرة من الأسماك العجیبة وأنه من الصعب إیجاد تعریف دقیق للقروش.
جمیع القروش هم من الأسماك ولکن القروش تختلف عن بعضها البعض في شکل الجسم، الحجم، العادات، السلوك والغذاء.
بواسطة الأحافیر تم اکتشاف 2000 نوعا من أسماك القرش، نصف هذه الأنواع قد إنقرضت، بعضها یختلف کثیراً عن الشکل التقلیدي الذي نعرفه‌ عن القرش، فمثلاً بعضها مسطحة تقریباً تعیش في قاع البحر بینما بعضها الآخر يشبه المخلوقات الفضائیة (التخیلیة) الغریبة وهي تعيش على أعماق سحیقة.
هناك بعض الصفات المشترکة والموجودة تقریباً في کافة أنواع القروش:




م/ن



التصنيفات
التربية والتعليم

|!| ظاهرة السرقة في المدارس |!|

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
ظاهرة السرقة في المدارس
ظاهرة السرقة انتشرت في الآونة الأخيرة في المجتمع المدرسي وأهم خطوة لمعالجة ظاهرة السرقة لدى الطلاب تتمثل في محاولة فهم أسباب ودوافع السلوك لدى الطالب.
ومن العبث ومن الخطأ معالجة أعراض المشكلة واللجوء إلى العقاب وغيره، إذ إن أسلوب التعامل مع ظاهر المشكلة لا يزيده إلا تثبيتا واستفحالا في شخصية الطالب.

دوافع للسرقة عند الطالب:
1-عدم وضوح مفهوم الملكية الفردية لدى الطالب الطفل:
عندما يجد الطفل نفسه في محيط كل ما فيه ملك للكبار، أو ملك مشترك مع غيره… يجد نفسه يسير في اتجاه معاكس وذلك لشعوره بالحاجة إلى التملك، وهو شعور تفرضه طبيعة النمو النفسي لدى الطفل.

2-الحرمان:

كلما شعر الطالب بحرمانه من متطلبات حياته الشخصية، كلما وجد دافعا قويا للجوء إلى السرقة، ولاسيما إذا كان الحرمان سلوكا أبويا مفروضا دون عملية إقناع… فلو حرمنا الطفل من تناول أنواع من الحلوى والشوكولاته دون أن نقنعه مثلا أن الإكثار منها يسبب تسوس الأسنان وغيرها… فإنه قد يفهم أن الحرمان مجرد حب انتقام أو بغض أو تفريق بينه وبين إخوته.

3-إشباع هواية وحاجة ذاتية:

أحيانا تكون لدى الطالب هوايات وميول ذاتية، وقدرات معينة كثرة الحركة … ولا يجد وسيلة لإشباعها فيما هو متاح له فيلجأ بدافع وقوة الغرائز إلى سرقة أشياء تتيح له تلبية هذه الحاجيات .

4-إثارة انتباه الآخرين واهتمامهم:

حينما يشعر الطالب أنه لا يحظى باهتمام كاف من المحيطين قد يلجأ إلى السرقة كرسالة لإثارة الاهتمام.

5-دوافع انتقامية:

حينما يمارس نوع من الاضطهاد والتعدي والظلم على الطالب؛ فإنه قد لا يملك القدرة على الدفاع عن نفسه فيلجأ للسرقة كأسلوب انتقامي… وكرد فعل على ما يتعرض له من اضطهاد سواء كان من قبل المعلمين أو الطلبة.

6-تحقيق الذات

وهي حاجة نفسية لدى الإنسان تنمو مع نمو حاجاته… وقد تقوى لدى الطالب في أجواء المنافسة والتحدي وكثرة الاختلاط بالطلاب… وقد يلجأ الطالب للسرقة (سرقة أشياء ثمينة كالمال والهاتف وغيرها) كوسيلة للتميز وإثبات الذات وسط أقرانه.

7-الدلال الزائد:

كثرة الإستجابة لطلبات الطالب في المنزل وإعطاؤه ما يريد وما لا يريد يشعر الطالب أن كل شيء له وأنه لا حدود لرغباته وحاجاته… فيلجأ إلى السرقة كحق من حقوقه في امتلاك كل ما يريد.

8-الخوف من العقاب:

يلجأ الطفل للسرقة هروبا من العقاب وخوفا من مصارحة الأبوين لاسيما إذا كان يعامل بقسوة … فيسرق أدوات غيره من الأطفال في المدرسة إذا ضيع أغراضه خوفا من معاقبته على إضاعتها.

– ما لا ينبغي فعله لو لاحظنا سرقة الطالب

1- العقاب والتدخل العنيف والسخرية من الطالب
2- نعت الطالب باللص أو السارق لأن وصفه وإطلاق هذه الألقاب عليه تثبت الصفة لديه.
3- فضح الطالب بنعته باللص أمام زملائه مما قد يسبب إنطواء على الذات وهروبا من الناس وقد يسبب لديه سلوك الإجرام والانتقام وردود الأفعال.

– خطوات لإبعاد الطالب عن السرقة

1- خذ وقتا لفهم أصل المشكلة ودوافع السلوك.
2- تحر كل ما يحيط بالسلوك من ظروف وعلاقات وأقران وأجواء التحدي والمنافسة.
3- الزم الهدوء وكن لينا حتى تحسن التصرف، ولا تتخذ موقفا عن غضب فتندم عليه.
4- تذكر أنك أخصائي طبيب هدفك أن تصلح السلوك وتعدله.
5- لا تتصرف بعقلية القاضي الذي يثبت التهمة ويصدر الحكم .
6- لا تمارس عمل السجان الذي يلحق العقاب ويقتص من الجاني.
7- حاور الطالب بليونة وأنت هادئ وحاول أن تفهم منه ما يضايقه وهل هو محتاج لشيء ولا يقوى على البوح عنه.
8- دعه يتكلم واعتن بكلامه بحسن الإصغاء منك والثناء على ما حسن من كلامه.
9- حدثه عن الأمانة وعن فضائل الأمانة وثواب الأمناء يوم القيامة، واستشهد بقصص وأخبار من سلفنا الصالح.

– أما بالنسبة للأسرة فعليها أن تعلم الطالب معاني الملكية الفكرية وحدودها والملكية العامة والملكية الخاصة وتدريبه على احترام ملكية الآخرين باحترام ملكيته الخاصة أولا.
وكذلك عليها أن تعبر له عن حبها وعاطفتها تجاهه فلا يكفي أن نحب أبناءنا بل لا بد من التعبير لهم عن هذا الحب لأن شعور الطفل بالدفء العاطفي يشكل حصانة لديه من اللجوء إلى السرقة
وكذلك تحقيق الأمان والطمأنينة لدى الطالب يطمئنه ويبعده عن السلوكيات غير اللائقة التي يدفع إليها أحيانا بسبب الخوف وعدم الشعور بالأمن.
ويجب على الأب أن يكون كريما مع أبنائه، فالكرم يغني عن التفكير أصلا في السرقة ولكن في حدود المعقول حتى لا تنقلب إلى نتائج سلبية أخرى
ويجب عليهم إقناع الطالب برغباتهم ولا يفرضوا عليه فرضا دون نقاش ولا إقناع
وعليهم أن يحرصوا على تربيته التربية العقدية والخلقية والإيمانية فيها عاصم له من السلوكيات الشاذة والمنحرفة.




م/ن



خليجية



خليجية




التصنيفات
التربية والتعليم

«»–¦[••»|| التشوهات التكتونية وعلاقتها بتكتونية الصفائح ||«••]¦–«»

مقدمة :
أثناء الخرجة الجيولوجية لاحظنا صخورا رسوبية منطوية وبعضها فيها إنكسارات ، غيرت حالتها الأصلية والتي كانت على شكل طبقات أفقية مستمرة أثناء تكونها إنها تشوهات تكتونية.فما هي أنواع التشوهات التكتونية ؟ وما هي علاقتها بتكتونية الصفائح ؟

تستسطح الصخور الرسوبية على شكل طبقات أفقية مستمرة

صخور رسوبية منطوية إنها الطيات

صخور رسوبية منكسرة بكسر إنه فالق

التشوهات التكتونية المرنة أو الطيات؟

تعريف الطيات :

هي تشوهات تكتونية تتخذ على إثرها الصخور أشكالا مقعرة أو محدبة دون أن تنكسر لهذا تسمى تشوهات تكتونية مرنة أو الطي.وهي ناتجة عن قوى إنضغاطية أفقية.

الطيات التي تتقوس نحو الأعلى وفي وسطها الطبقات القديمة تسمى طيات محدبة . أما الطيات ذات التقوس نحو الأسفل وفي وسطها الصخور الحديثة تسمى طية مقعرة.

تجربة تمثل التشوهات التكتونية في المختبر بإستعمال طبقات من الرل والطين ذات ألوان مختلفة ن وضغطها أفقية فنلاحظ تشكل طيات وفوالق.

لنكتشف الخصائص الهندسية للطيات .

كل طية مقعرة او محدبة تتميز بالخصائص الهندسية التالية ك

المفصلة : وهي المنطقة التي تكون فيها الطبقات المنطوية أكثر تقوسا .

جانب الطية : وهو جزء الطية الموجود بين مفصلة الطية المقعرة ومفصلة الطية المحدبة .لكل طية جانبين .

المساحة المحورية: وهي المساحة الخيالية التي تربط مفصلات الطبقات المكونة للطية .

محور الطية : وهو خط التقاطع بين المساحة المحورية ومساحة مقطع الطية .

ماهي أصناف الطيات

تصنف الطيات حسب ميلان المساحة المحورية و وضعية جانبي الطية الى :

-طية مستقيمة : المساحة المحورية عمودية وجانبي الطية متاثلين بالنسبة لهذه المساحة .

– طية منحرفة : المساحة المحورية مائلة ، وجانبي الطية متعارضان .

-طية ركبية : المساحة المحورية أكثر ميلانا ، أحد جانبي الطية عمودي والأخر مائل .

-طية راقدة : المساحة المحورية تقريبا أفقية ، أحد جانبي الطية عادي والآخر مقلوب ، أي تصبح الطبقات القديمة تعلو الطبقات الحديثة .

هذا التصنيف حسب شدة القوى الإنضغادية بحيث أن القوى الهامة تؤدي الى تشكل طيات راقدة ، القوى الضعيفة تؤدي الى تشكل طيات مستقيمة ، كما أن طبيعة الصخور تحدد أصناف الطيات ، إذ تتشكل الطيات أكثر في الصخور المرنة .

الفوالق او التشوهات التكتونية ألإنكسارية

.تعريف الفالق

الفلق او الكسر هو تشوه تكتوني يؤدي الى إنكسار الصخور ، وتحرك نسبي للطبقات

المنكسرة ،أفقيا أو عمودي

تنتج الفوالق عن قوى إنضغاطية أو تمددية .

الخصائص الهندسية للفوالق

يتميز الفالق بالعناصر الهندسية التالية :

-سطح الفالق : وهي المساحة التي تنزلق على مستواها الكتلتان المنكسرتان.

-كتلتا الفالق ك وهي الكلتان التان توجدان على جهتي الفالق .

-طرح الفالق ك وهومسافة تكرك الكتلتان الناتجتان عن الكسر

ماهي أنواع الفوالق ؟

تصنف الفوالق حسب ميلان سطح الفالق و إتجاه تحرك الكتلتين الناتجتين عن الكسر الى :

-فالق عادي : عندما تكون مساحة الفالق مائلة، وكتلتا الفالق تتبعادان أفقيا ، هذا النوع من الفوالق ينتج عن قوى تمددية في مناطق تباعد الصفائح.

-فالق معكوس : عندما تكون مساحة الفالق مائلة ، وكتلتا الفالق تتقاربان لتغطي إحداهما الأخرى،جزئيا ، هذه الفوالق ناتجة عن قوى إنضغاطية في مناطق تقارب الصفائح ، مناطق الطمر و السلاسل الجبلية .

-إنقلاع أو فالق تحويلي : عندما تكون مساحة الفالق عمودية أو مائلة ، وإتجاه تحرك الكتلتين أفقيا الى اليمين فيسمى آن ذاك إنقلاع مياسر أو الى اليمين ويسمى إنقلاع مياسر ، تنتج عن قى تمددية في مناطق تباعد الصفائح مثل مناطق الذروة.

خلاصة :

تعتبر التشوهات التكتونية أي الطيات والفوالق من الدلائل على تكتونية وحركات الصفائح إذ الطيات والفوالق المعكوسة ناتجة عن القوى الإنطغاطية الناتجة عن تقارب الصفاح ، والفوالق العادية تميز مناطق تباعد الصفائح أي مناطق التمدد والقوى التمددية




م/ن



خليجية



خليجية



منوورين حبيبااتي



التصنيفات
التربية والتعليم

█ الإمــبــراطـوريـة الصينـيـة █

( بسم الله الرحمن الرحيم

__* الصيــن

*خليجية
يشكل تاريخ الصين سجلا تاريخيا يعود إلى عصر ثلاثة ملوك والأباطرة الخمس حوالي 5,000 سنة مضت، حيث يعود السجل الأثري إلى القرن السادس عشر قبل الميلاد. تشكل الصين أحد أقدم الحضارات المستمرة في تاريخ العالم. وجدت صدفات سلاحف مع كتابات صينية عليها من فترة سلالة شانغ Shang Dynasty تعود حسب تحديد العمر بالكربون إلى 1500 ق.م نشأت الحضارة الصينية من ولايات-مدن في وادي النهر الأصفر. وتعتبر سنة 221 ق.م هي السنة المقبولة بشكل عام لاتحاد الصين تحت حكم ملك واحد أو إمبراطور. استطاعت سلالات التاريخ الصيني المتتالية أن تطور أنظمة بيروقراطية مكنت إمبراطور الصين من السيطرة على الأراضي الشاسعة للصين.مؤسس الصين كبلد موحد كان من سلالة كين Qin Dynasty (秦) حيث أدخل إمبراطور الصين وقتها نظاما عاما للكتابة في القرن الثالث ق.م استطاع عن طريقه تطوير فكرانية(إيديولوجيا) دولة تعتمد على الكونفوشيوسية في القرن الثاني ق.م. تقلبت الصين بين فترات من الوحدة والانقسامات وأحيانا سيطرة شعوب أجنبية، إلا أن أغلبهم اندمج في الشعب الصيني. كما حدثت العديد من التأثرات بالكثير من أجزاء آسيانتيجة الهجرات والتوسعات والاندماجات العرقية، ساهم كل هذا في النهاية في تطوير ثقافة الصين المميزة.______________________________ _* الصين الحديثة *عقدت الدورة الكاملة الأولى للمؤتمر الاستشاري السياسي للشعب الصين – 30 سبتمبر 1949 في قاعة هوايرنتانغ بتشونغنانهاي في مدينة بيبينغ (اسم بكين سابقا)، لتمارس صلاحيات المجلس الوطني لنواب الشعب بالنيابة. وأجيز في الدورة ((المنهاج المشترك للمؤتمر الاستشاري السياسي للشعب الصيني))؛ انتخب ماو تسي تونغ رئيسا لحكومة الشعب المركزية؛ قرر أن يكون العلم الوطني العلم الأحمر ذا النجوم الخمس، وأن تكون مدينة بيبينغ (غير هذا الاسم إلى بكين) عاصمة الصين الجديدة، وأن تتخذ الصين الجديدة التقويم الميلادي، وأن يكون "مارش المتطوعين" النشيد الوطني قبل وضع النشيد الوطني رسميا. وأجازت الدورة ((إعلان الدورة الكاملة الأولى للمؤتمر الاستشاري السياسي للشعب الصيني))، معلنا تأسيس جمهورية الصين الشعبية.بعد أن اصدر شو ان لاي في 1 أكتوبر 1949 إعلان حكومة الشعب المركزية لجمهورية الصين الشعبية في رسالة رسمية لحكومات مختلف الدول، قررت الحكومة السوفياتية إقامة علاقات دبلوماسية مع جمهورية الصين الشعبية في 2 أكتوبر، وتبادل البلدان ابتعاث السفراء. وأصبح الاتحاد السوفياتي أول دولة تقيم علاقات دبلوماسية مع جمهورية الصين الشعبية______________________________* الحرب اليابانية الصينية *الحرب اليابانية الصينية الأولى هي حرب اندلعت بين الإمبراطورية اليابانية وإمبراطورية الصينية للسيطرة على كوريا، ابتدأت الحرب في 1 أغسطس 1894وانتهت في 30 أبريل 1895 بانتصار اليابان.




م/ن



خليجية

يــــ s ــــلمو حبيبتي الموضوع روعة
تـــ s ــــلم ايديكي حبيبتي
ربي لا يحرمنا من جيدك حبيبتي
شكرا يا قـــ m ــر
اتقبلي مروري

خليجية





التصنيفات
التربية والتعليم

•.♥.••.♥.•

في البيرو، راقب مهتمون بالفلك منظرا جميلا في السماء مع سقوط نيزك على جبال الأنديز في جنوب شرق البلاد. وفوجئ السكان لرؤية النيزك عبر الأفق في الساعات الأولى من بعد الظهر. وكان المسؤولون المحليون غير قادرين على تحديد موقع المشتبه به لسقوط النيزك وهو موقع سياحي رئيسي وكانت عاصمة للامبراطورية الإنكا القديمة. وتشتعل الحبيبات الناشئة عن النيزك عندما تصطدم بالغلاف الجوي للارض، ما يحدث عادة اشعة من الضوء في السماء.





م/ن



خليجية

يــــ s ــــلمو حبيبتي الموضوع روعة
تـــ s ــــلم ايديكي حبيبتي
ربي لا يحرمنا من جيدك حبيبتي
شكرا يا قـــ m ــر
اتقبلي مروري

خليجية