الوسم: الفصل

التصنيفات
منوعات

برنامج المصلى الفصل الأول لعام 1443ـــ1443

إن الحديث ضروريٌ عن الوحدة والاجتماع، والتآلف والتآخي، والتناصر والتكاتف،في عصر كثرت فيه الفتن، ولا حول ولا قوة إلابالله. فالوحدة مقصد من مقاصد الشريعة الإسلامية، و هذه الأمة أمة توحيد واتحاد، قال تعالى: {إِنَّ هَذِهِ أُمَّتُكُمْ أُمَّةً وَاحِدَةً وَأَنَا رَبُّكُمْ فَاعْبُدُونِ} (الأنبياء : 92) وفي آية أخرى: {وَأَنَا رَبُّكُمْ فَاتَّقُونِ}(المؤمنون: 52)
هنا برنامج الفصل الدراسي الأول

………………………… .

التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

تحضير مادة التعبير للمرحلة المتوسطة الفصل الثاني

بسم الله الرحمن الرحيم

تحضير
مادة التعبير
لمرحلة المتوسطة
الفصل الثاني

جزى الله من أعدها خيرًا ..

تحضير تعبير 1م فصل2.zip‏

تحضير تعبير 2م فصل2.zip‏

تحضير تعبير 3م فصل2.doc‏

</B></I>

ما قدرت ادخل على الموضوعات المعروضة
أنا مدرسة للغة عربية فى جنوب الصعيد المصرى ..
ممكن اشارك معك فى تحضير اى درس متوافق مع
منهج اللغة العربية بالمملكة العربية السعوديه ,,
تربيت فى جده منذ الصغر .
تحيتى لك أيتها الأخت
مشكورة

:017:

موفقين حبوبات

يعطيك ربي الف عافيه

خليجية

التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

توزيع اول وثاني ابتدائي علوم الفصل الثاني 1443هج

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مثل ماهو واضح خاص لمعلمات العلوم للصفين الاول والثاني ابتدائي الفصل الدراسي الثاني


بالاضافة الى الوسائل التعليمية جزاها الله خير لمن قامت هذا العمل

توزيع علوم الصف أول ابتدائي + الوسائل التعليمية اضغط هنا
توزيع علوم الصف ثاني ابتدائي + الوسائل التعليمية اضغط هنا

طريقة التحميل
خليجية
اي استفتار على الخاص
بارك الله فيكن
………………………… ……….

الله يعطيكى العافية

يسلمو

خليجية

يسلمو

التصنيفات
المواضيع المتشابهة للاقسام العامة

لو كنتي مدرسة مين تطردي من الفصل

:rmadeat-a52ff53d67:لو كنتي مدرسة مين تطردي من الفصل الي توصل لرقم 5 تكون هي المدرسة وتختار احدى العضوات تطردها من الفصل

وبدوووووووووووووون زعل
انا راح ابدا
11111111111111111111111111111

22222222222222

3333333333333333333333333333
شكرا لردك الطيب على الموضوع

4444444444444444
الله يستر من الي بعدي
اكيد راح يطردوني لانو انا دائما الفريسه الاولى
شو بنعمل القدر

555555555555555555555
انا راح اطرد من الفصل مين مين مين
لميس123
مسكينة والله
هههههههههههههههه

التصنيفات
التربية والتعليم

غياب المشاركة الشفوية للتلاميذ داخل الفصل

غياب المشاركة الشفوية للتلاميذ داخل الفصل

الأسباب والدوافع
إن تناول ظاهرة تربوية معينة بالدرس والتحليل، أمر يفتح أمام رؤساء المؤسسات التعليمية والمدرسين على حد سواء الباب على مصراعيه لاكتساب طرق العمل ويعينهم على تعلم أساليب البحث العلمي وتقنياته، ومهارات تجعلهم يتتبعون عن كثب الظواهر التربوية واقتراح بعض الحلول المناسبة لها.
لقد حاولت قدر المستطاع تجميع وتدوين كل المعلومات والمعطيات التي أرى أنها ستساعدني أثناء معالجة الظاهرة التربوية المختارة، معتمدا في ذلك على ما توفر لدي من مراجع لها علاقة بالموضوع .
وإني أسأل الله أن أكون قد وفقت في ملامسة الموضوع المرصود حتى نستطيع سويا أن نحارب هذه الظاهرة التي تلازم حجراتنا الدراسية والله سبحانه وتعالى هو الرقيب على صدق نيتنا.
تمهيد: إن التلاميذ الذين لا يشاركون شفويا وبصفة فعالة داخل القسم لا يعني أنهم متخلفون في مستواهم الدراسي، إذ نجد بعضهم يحصل على نتائج جيدة في الفروض الكتابية.
.إذن لا بد أن تكون وراء هذا الغياب عوامل متعددة ومتنوعة.فمنها ما هو نفسي يرتبط بنفسية التلميذ، وما هو اجتماعي يرتبط بالوسط الاجتماعي الذي نشأ فيه، ومنها ما هو يتعلق بظروف العملية التعليمية- التعلمية.
1) العوامل النفسية: إن الحديث عن هذه العوامل يجرنا إلى الحديث عن الأزمات التي تزخر بها مرحلة التلميذ المنخرط بالمستوى السادس من التعليم الأساسي وهي أزمات كثيرة لا يسمح لنا الوقت في هذا الحيز الضيق أن نتناولها بشكل مستفيض، بل سنقتصر على ذكر بعضها: فهناك الانطوائية والخوف والخجل وعدم الثقة بالنفس.
فهذه كلها أزمات تحد من نشاط التلميذ داخل جماعة الفصل ويستحيل تمييز بعضها عن البعض الآخر فهي "حلقات في سلسلة واحدة على حد تعبير الأستاذ محمد الدريج.
إن من شأن هذه الأزمات أن تساهم في كبح جماح نشاط التلميذ داخل الفصل وتجعله يلزم الصمت مخافة أن يجابه برفض ما قد طرحه، وغالبا ما يلوذ بالصفوف المتأخرة لتقيه شر الظهور والمشاركة أو تجعله منكمشا غير راغب في البوح بمكوناته والتعبير عن أفكاره مخافة عدم قدرة الآخرين على التجاوب مع آرائه عند محاولته المشاركة داخل جماعة قسمه.
2) العوامل الاجتماعية: إن الأزمات النفسية التي تطبع شخصية التلميذ تعود بطبيعة الحال إلى المحيط الاجتماعي الذي أفرزه وترعرع فيه، فالتربية التي تلقاها في سنواته الأولى تغرس فيه مجموعة من القيم واللبنات التي تساهم في تكوين شخصيته استقبالا، بحيث لا يجب أن ننكر ما للتربية الأولى في الأسرة من أثر عميق في تحديد هذه الشخصيات وتشكيلها.
وخلاصة القول، إن غياب مشاركة بعض التلاميذ الشفوية داخل الفصل مرده لأسباب متعددة ومتداخلة ترتبط بوشائج قوية يستحيل الفصل بينها إلى حد كبير.
غير أن هذه العوامل ليست وحدها التي تعيق نشاط هؤلاء التلاميذ، بل هناك أسباب أخرى تساهم في هذه المشاركة وإعاقتها، وهي أسباب ترتبط أساسا بظروف العملية التعليمية- التعلمية.
3) العوامل التربوية: إن العملية التعليمية من أكثر الظواهر الإنسانية تشابكا وتعقيدا، وذلك بسبب تعدد العوامل والمؤثرات المحيطة بها، فهناك شخصية الأستاذ التي ترتبط بمجموعة من الشروط تتوفر عند البعض ويفتقر إليها البعض الآخر، إذ لكل واحد ميولا واتجاهات خاصة ومنظومة قيمية تميزه عن غيره والتي تحدد انتماءه الاجتماعي والثقافي ونمط تكوينه التربوي والعلمي، مما يميز تدريسه ويطبعه بطابع متفرد حسب الأستاذ محمد الدريج، وانطلاقا من هذا التصور يمكن أن نميز بين صنفين من المدرسين، فهناك المدرس المرح الذي يخلق بحضور شخصيته جوا مشوقا، وهناك المدرس الذييأبى إلا أن يظهر أمام تلامذته بمظهر وقور وجدي إلى أبعد الحدود.
إن هذا النوع من المدرسين يخلف دون أدنى شك رواسب جد سلبية في نفسية التلميذ حيث تتولد لديه الأزمات السالفة الذكر. كما أن لطبيعة بعض المواد المدرسة وطرق التدريس المتبعة وحالة القسم الأثر الكبير فيما يخص مشاركة التلاميذ الشفوية أو عدم مشاركتهم. يقول أستاذنا الدريج:"إن العملية التعليمية عملية جد معقدة نظرا للعديد من الصعوبات المتشابكة، ومن ضمنها ما يرتبط بصفة عامة بمحتويات
التعليم ومواده، وكذا بالمصادر الديداكتيكية والتكنولوجية المتوفرة والمستعملة في كل قسم، وبالظروف السيكولوجية التي تحيط بالمدرسة وأنواع التنظيمات …والتي تجعل من ظاهرة القسم ظاهرة معقدة تتفاعل داخلها عوامل متشعبة وتنصهر فيها متغيرات شديدة التباين.."
كما أن لحالة القسم دورها في هذا الغياب فالاكتظاظ الذي تعرفه المؤسسات يؤثر سلبا على العملية التعليمية، كما أن بعض الأقسام في العالم القروي يتميز بكونه يحتوي على مستويات متعددة مما يدفع المدرس أن لا يتعامل مع جميع التلاميذ ويوزع الكلمة بينهم توزيعا عادلا، وغالبا ما نجده يركز على مستوى واحد ويغيب المستوى الآخرأو المستويات الأخرى(بعض الأقسام تتضمن أكثر من مستوى: الثالث + الرابع+ الخامس + السادس)(عربية وفرنسية).
كما أن لظاهرة فارق السن- والتي تظهر جليا بالمستوى السادس- الأثر البالغ في هذا الغياب. فهناك تلاميذ يبلغون من العمر اثنتا عشر سنة في مقابل آخرين يبلغ سنهم سبعة عشر سنة.
إن من شأن هذا الفارق في السن أن يؤدي بالتلميذ الذي يفوق سنه سن باقي زملائه الانزواء إلى الوراء إحساسا منه بالخجل والضعف وعدم الثقة بالنفس.
خلاصات:
إن الاستمارة التي أعددتها لهذه الغاية مع عينة من التلاميذ عززت إل حد كبير الفرضيات التي أشرت إليها .فالمقام لا يسمح لأن أوردها في هذا المبحث لعدة اعتبارات، فقط وددت أن أطرح أمام الزملاء الأساتذة هذه الظاهرة للبحث فيها .
ومن خلال تصنيفي لأجوبة التلاميذ والأساتذة وبعد ترتيبها وتفريغها، فإنها لم تستطع الجزم بتغليب عامل على باقي العوامل الأخرى، نظرا لتداخل عناصرها.
والذي ينبغي أن نؤكد عليه، فسبب إحجام بعض التلاميذ عن المشاركة الشفوية داخل جماعة القسم أمر يستدعي منا – باعتبارنا فاعلين تربويين- التدخل توا لمحاربة هذه الظاهرة التي تنعكس خطورتها سلبا على حياة هؤلاء الأبرياء مستقبلا، وقد تترتب عنها سلوكات ورواسب من شأنها أن تعيقهم في الاندماج وتصاحبهم في حياتهم المهنية والاجتماعية عموما.
وحتى لا تفوتني الفرصة أتقدم للسيدات والسادة الأساتذة ببعض الاقتراحات التي من شأنها أن تساعد على محاربة الظاهرة الخطيرة التي تلازم حجراتنا الدراسية ، ومن جملتها :
1- على الأستاذ أن يتفهم شخصية الطفل ويتعرف أيضا على اهتماماته وانشغالا ته.
2- ضرورة انفتاح المدرسة على محيطها الخارجي وربط العلاقة بينها وبين الأسرة.
3- استغلال المنهاج التعليمي الذي يساير خصوصيات الطفل المغربي.
4- اعتبار التلميذ الفاعل الحقيقي والمحور الأساسي في العملية التعليمية- التعلمية.
هذه باختصار جملة من الاقتراحات، أتمنى أن تلامس جانبا من الصواب، والله أسأل العون وبلوغ القصد.

م/ن

الله يـع’ـــطــيك الع’ــاأإأفــيه ..
.. بنتظـأإأإأر ج’ـــديــــدكم الممـــيز ..
.. تقــبل ــو م’ـــروري ..
كل أإألــــ ود خليجيةوباأإأإقــة وردخليجية…
خليجية

منورتيني ي عسلل

التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

شرح منهج الرياضيات المطور للصف الأول متوسط الفصل الدراسي الأول بالفيديو صوت وصورة

خليجية شرح منهج الرياضيات المطور للصف الأول متوسط الفصل الدراسي الأول بالفيديو صوت وصورة

قام الأستاذ حسين بن عبداله العيسى من الإحساء بشرح منهج الرياضيات المطور للصف الأول متوسط الفصل الدراسي الأول بالفيدو صوت وصورة مع حل المسائل وضع هذا الشرح برمجية تخدم الجميع
دعواتنا له بالتوفيق ومزيدا من العطاء
:
التحميل من هنا
:
أتمنى لكم الفائدة

yslmooo 3 almsharkah alrow3h
t8bly z7l6ty
w domtom!!!!

يسلمو

يسلمو ياعسل

خليجية

التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

ملخص مادة التاريخ أول ثانوي الفصل الدراسي الثاني

السلآم عليكم ورحمة الله وبركاته

ملخص مادة التاريخ أول ثانوي الفصل الدراسي الثاني

للتحميل :
http://sub3.rofof.com/05shcpu10/Awl_thanwy.html

اتمنى تستفيدوآ بنات ..

الله الله بالردود والتقييم ..

[]خليجية خليجية خليجية

ما شاء الله موضوعك مرره مبدعة:0153:

خليجية

مشكورة حبوبه:11_1_120[1]:

خليجية

يسلموا ايديك وفي انتظار كل شي مبدع منك:D

خليجية

تقبلي مروري المتوآضع:sdgsdgh:

خليجية

م…………ن أختك ~°×°عبقرية عصرها°×°~:rmadeat-55943b70d4:

خليجية[/][/]

منوره حبيبتي عبقوره ..

سلمت يمناكي على ما قدمتي

منوره حبيبتي ..

التصنيفات
المواضيع المتشابهة للاقسام العامة

طالب في الفصل طربااان

طالب في الفصل طربااان

المعلم يسال الطالب :

س : غير صيغة الفعل المضارع الى الماضى ؟

الطالب : خلاص الماضى ودعتة = محيت ذكراة من بالى

انا من باااااعنى بعتة = ولادربه يجى دربى

المعلم:تستخف دمك انت ….قوم جاوب ولا ترا والله لاوريك….انت ماتعرفني اذا عصبت وش اسوي

الطالب:تعال نقعد ونحسبها……… تعال وهدي اعصابك

المعلم:ولد …اطلع براا ياقليل الحيا

الطالب:وين ارووح ….اول الخطوه جروح

المعلم :انت مالك الا المدير يجي يأدبك

((بعد ماجا المدير))

المدير :ولد انت و سالفتك مع المدرس

الطالب:توادعنا انا وياه…..لكن ماتوادعنا

المدير:لا انت شكلك ما نمت امس

الطالب:نسيت النوم واحلامه….نسيت لياليه وايامه

المدير:امش قدامي اكتب تعهد على الكلام الفاضي هذا ياللي ماتربيت

الطالب:يجيلك يوم تندم على ماسويت ….واقول منك لله يكفي انا مليت
المدير:انا نازل بعد خمس دقايق ان مالقيتك عندي بالمكتب ياويلك

(بعد ماراح المدير)

الطالب:وش جاه محبوبي مشى وخلاني …مابين نيراني وبين احزاني

المدرس:اقول يالله بس فارقنا

الطالب:فرقاك عادي ترا واقل من عادي….انا من الله كذا لاعفت احد عفته

(بعد مانزل الطالب)

المدير يكلم زوجته:طيب حبيبتي …..مع السلامه

الطالب:انا ماكنت اظن اللي يحب يحبله شخصين ….على بالي انا لحالي حبيبي يموت بس فيه

المدير:ولد…الشرهه مو عليك….الشرهه على اللي يخفف عليك ويتهاون معك

الطالب:خفف علي شوي….يانور كل الحي

المدير :انت التفاهم مو معك مع ابوك

(وبعد مادق على ابوه)

المدير:ولدك هذا مو متربي …كل يوم له مشكله غير الثانيه …واليوم مدري وش فيه الظاهر سكران…وانا بصراحه مابقعد كل يوم ادق عليك وانت ياليتك تسوي شي الولد كل يوم يتجنن اكثر من اليوم اللي قبله

الوالد:ياما نصحتك وقلتلك ان كانك تحبني….ابعد عن الشر ياعمري وغنيلو

المدير:انت وش قاعد تقول…بصراحه انت لازم تجي تتفاهم مع ولدك

(وبعد ماصك الجوال في وجه ابو الطالب)

المرشد الطلابي:والله ماظني انه راح يجيك …ولا انت بعد تقدر تجيبه

المدير:لاتقولو مقدر اجيبه….لاتقولو هذي صعيبه ..

اجيبه يعني اجيبه لو كان تحت الحراسه

هههههههههههههههههههههه استخف عقله المدير

ههههههههههههههههههههههه ..

خطيررررره ..

يعطيك العافيه ياقلبي …

يسعدني ان اكون اول من يزحلط عندك ..

تقبلي زحلطتي ..

هههههههههههههههههههه مرررره حلوة
تسلم الايادي يا زووووق

تسلمي

يسلموووووووووو

على المروووووور

يا حبوووووبات

التصنيفات
التربية والتعليم

oO سرحان الطلاب في الفصل oO

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بسم الله الرحمن الرحيم

يسعدني ان أنقل لكم هذه المقالة الهامة والتي تُُناقش احدى
المشكلات التي يتعرض لها المعلم في الفصل ألا وهي مشكلة

oO سرحان الطلاب في الفصل oO

يشعر المعلم أحياناً أثناء الشرح بأن بعض التلاميذ لديه يسودهم
الصمت التام، أو النظر المركز المستمر إليه أو إلى خارج الغرفة
الدراسية وعندما يميل إلى سؤالهم عن نقطة تم شرحها أو عما انتهى
من قوله يقفون في سكون،أو يقول أحدهم
" ها " أو " لم أسمع يا أستاذ " ، أو يجيب اجتهاداً
أي شئ يخطر باله في تلك اللحظة. نطلق على مثل هذا السلوك عادة
في التربية بالتسرب الفكري أو السرحان Day Dreaming. و كما هو
واضح من حديثنا الحالي، فإن نتائجه المباشرة تنعكس سلبياً على
تعلم أفراد التلاميذ وتحصيلهم وتنمية عادات غير مستحبة اجتماعياً
لديهم كما هي الحال في الانزواء و الانطواء على النفس.

مظاهر السلوك

يبدو التسرب الفكري أو السرحان لدى التلاميذ بالمظاهر التالية:
– النظر المركز المستمر نحو ناحية معينة في الفصل أو خارجه
مع عدم الحركة أو التحدث بشيء.
– الصمت التام.
– عدم المشاركة الصفية أو محدوديتها.
– عدم متابعة الشرح أثناء الحصة.
– عدم إنهاء الواجب الصفي أو البطء الشديد في إنجازه.
المنبهات (العوامل ) المحتملة
يمكن أن تكون منبهات أو أسباب سلوك السرحان ما يلي:
– اعتماد المعلم المستمر على أسلوب المحاضرة في التدريس إن
المحاضرة بعدم تشجيعها عادة لمشاركة التلاميذ في عملية التعليم
وتركيزها على أهمية الاستماع و الهدوء من الحضور (التلاميذ) يحفز
قسماً كبيرا منهم على التسرب الفكري و الانشغال بأمور جانبية
تهم التلميذ أو أسرته.
– خبرة التلميذ لمشكلة شخصية أو أسرية تأخذ عليه إدراكه وقدرته
على التركيز فيميل إلى السرحان محاولاً حلها أو التفكير بها.
– صعوبة المادة الدراسية لديه، حيث يشعر التلميذ معها بسهولة
السرحان أو التسرب بدل محاولته و عدم استطاعته.

الحلول الإجرائية المقترحة

يتغلب المعلم على مشكلة التسرب الفكري أو السرحان لاعتماده
لإجراءات و المبادئ التالية:

– تنويعه لأساليب وأنشطة التدريس وعدم اعتماده على المحاضرة أو
الإلقاء إلا عند الضرورة، كما هي الحال في كون المعلومات جديدة
كلياً على التلاميذ او صعبة جداً أو توضيح خبرة شخصية لديه.
– مقابلة التلميذ و التعرف على مشكلته الشخصية أو الأسرية
ومحاولته الاستجابة لها إنسانيا وموضوعياً.
– تعرف المعلم على مواطن الصعوبة التي يواجهها التلميذ في
المادة الدراسية والاستجابة لها حسب مقتضيات الموقف التعليمي
وحاجة التلميذ وقدراته العامة.

م/ن‘‘

خليجية

خليجية

يسلمو ياعسل خليجية

التصنيفات
المراحل الدراسية الإبتدائية والمتوسطة والثانوية

توزيع مواد الدين للصف الثالث المتوسط الفصل الثاني 1443ه