الوسم: التعلم

التصنيفات
منوعات

طرق التعلم عند اطفال التوحد .

خليجية

طرق التعلم عند اطفال التوحد

هذه عبارة عن ملخص لمحاضرة ألقتها د. كاثلين كيل Kathleen Quill
حول طرق تعزيزالتعلم عند الأطفال المصابين بالتوحد حيث بدأت بشرح أهمية فهم الطريقة التي يفكر بها هؤلاء الأطفال، ثم قامت بعرض طريقة
التفكير الإدراكي والاجتماعي عند هؤلاء الأطفال، ثم شرحت الطرق التي تساعد على تعزيز التعلم من خلال استخدام الأعمال الروتينية المعتادة وأدوات التعليم المرئي.
.قامت ليسا روبل بكتابة هذا الملخص، وهو مترجم عن صفحة جمعية التوحد الأمريكية

التفكير الإدراكي والتواصل الاجتماعي

تعد مكتبات تمبل جراندن، ودونا ويليامس، وغيرها وسيلة لفهم كيف يفكرالأشخاص المصابون بالتوحد.

حيث يظهر من خلال هذه الكتابات اعتماد الأشخاص المصابين بالتوحد على طريقة من التفكير تتميزبالت(ف معظم الأحيان):

1- التفكير بالصور، وليس الكلمات.

2- عرض الأفكار على شكل شريط فيديو في مخيلتهم،الأمر الذي يحتاج إلى بعض الوقت لاستعادة الأفكار.

2- صعوبة في معالجة سلسلة طويلة من المعلومات الشفهية.

4- صعوبة الاحتفاظ بمعلومة واحدة في تفكيرهم، أثناء محاولة معالجة معلومةأخرى.

5- يتميزوا باستخدام قناة واحدة فقط من قنوات الاحساس في الوقت الواحد

6- لديهم صعوبة في تعميم الأشياء التي يدرسونها أو يعرفونها.

7- لديهم صعوبات في عدم اتساق أوانتظام إدراكهم لبعض الأحاسيس.

وتبين المعلومات المتوفرة

حول التواصل الاجتماعي لدى هؤلاء الأفراد أنه من المحتمل أن:

أ- تكون لديهم صعوبات في فهم دوافع الآخرين وتصوراتهم حول المواقفالاجتماعية.

ب- يواجهوا صعوبة في معالجة المعلومات الحسية التي تصل لديهم، مما يؤدي إلى وجود عبء حسي sensory overload

ج- يستخدموا العقل بدلاً من المشاعر في عمليات التفاعل الاجتماعي.
ولذلك، وبناء على افتراض أن التلاميذ التوحدين يكتسبوالمعلومات بطريقة مختلفة، فإنه يجب أن يكون هنالك توافق بين أساليب التعلم عند هؤلاء التلاميذ، وطرق عرض المواد لهم.

حيث يجب أن يبدأ المعلمون بالعمل على الاستفادة من نقاط القوة عندالتلاميذ التوحدين. وقد أكدت الدكتورة كيل على أنه من أجل خلق
بيئة تعليمية مساعدة، يجب على المعلمين أن يقوموا بوضع بنية ثابتة structure أثناء التدريس.

البنية الثابتةStructure

تعتبر البنية الثابتة من الأمور الحيوية عند تدريس الأطفال المصابين بالتوحد،ويمكن تعزيز الأنشطة بنية ثابتة تعتمد على:

1- تنظيم المواد المطلوبة للدرس.

2- وجود تعليمات واضحة.

3- وجود نظام هيكلي لتقديم التلميحات المساعدة للطفل، بحيث لا يتم تقديم الإجابة أو الاستجابة المطلوبة مباشرة، بل يتم مساعدة الطفل على
الوصول إلى الاستجابة المناسبة بتقديم تلميحات تنتقل بالطفل مندرجة إلى أخرى (من السهولة) حتى يصل إلى الاستجابة المطلوبة.

كما يتم تعزيز البنية الثابتة باستخدام أعمال روتينية وأدوات مرئية مساعدة لا تعتمد على اللغة. فالروتينات المتكررة تسمح له بتوقع الأحداث، مما يساعد على زيادة التحكم في النفس والاعتماد عليها.

فالتسلسل المعتاد للأحداث : يوفرالانتظام وسهولة التوقع بالأحداث، يساعد على إنشاء نسق ثابت لكثير من الأمور،كما يوفر الاستقرار والبساطة، ويجعل الفرد ينتظرالأمور ويتوقعها، الأمر الذي يساعد على زيادة الاستقلالية.


وهناك ثلاثة أنواع للروتينا:

أولا الروتينات المكانية: التي تعمل على ربط مواقع معينة بأنشطة معينة، والتي يمكن أن تكون على شكل جدول مرئي تُستخدم كجدول يومي للأنشطة.

ثانيا: الروتينات الزمانية: التي تربط الوقت بالنشاط وتحدد بداية ونهاية النشاط بشكل مرئي واضح.

وأخيراً هناك الروتينات الإرشادية،: التي توضح بعض السلوكات الاجتماعية والتواصليةالمطلوبة.

وتعمل الأدوات المرئية المساعدة على إضافة بنية ثابتة للتدريس، حيث إنها ثابتة زمنياً ومكانياً ويمكنها أن تعبرعن أنواع متعددة من المواد،
كالمواد المطبوعة، والاشياء الحسية الملموسة، والصور. وعادة ما نتفرض أن الكلمات المطبوعة تعتبرأصعب، ولكن توضح الدكتورة كيل على أن هذا افتراض غير صحيح. فالأدوات المرئية المساعدة:

1- تساعد الطفل على التركيز على المعلومات.

2- تعمل على تسهيل التنظيم والبنية الثابتة.

3- توضح المعلومات وتبين الأمور المطلوبة.

4- تساعد الطفل في عملية التفضيل بين أكثر من خيار.

5- تقل من الاعتماد على الكبار.

6- تساعد على الاستقلال والاعتماد على النفس.

كماأن الأنشطة المرئية مثل تجميع قطع الألغاز puzzles، وحروف الهجاء، والطباعة، والكتابة، وقراءة الكتب، واستخدام الكمبيوتركلها تتميز بوجود بداية ونهاية واضحتين مما يساعد على وضوح تلك المهام.

مبادى التفاعل الاجتماعي

عند تدريس التفاعل الاجتماعي قم باستخدام:

1- سلسلة متوقعة من المواقف الاجتماعية.

2- مجموعة معدة مسبقاً من المحادثات الشفهية المنتظمة.

3- رسائل شفهية تتمشى مع النشاط الحالي.

4- الاستخدام الأدوات المرئية المساعدة.

5- الوقفة كاستراتيجية من استراتيجيات التعلم، أي توقف بين فترةوأخرى.

6- المبالغة (في إظهار العواطف مثلاً…).

وباختصارفقد بينت الدكتورة كيل أنه من الضروي جداً تطابق طرق التدريس مع طرق التعلم الإدراكي (الذهني) والاجتماعي للشخص المصاب بالتوحد.

كما أن استخدام البنية الثابتة على شكل روتينات وأدوات مرئية مساعدة يعمل على تعزيز التعلم عند هؤلاء الأطفال

منقول

مشكورة على مجهودك
يعطيك العافية

يسلمؤوؤوؤ غلآأي >~

خليجية

التصنيفات
رعاية الاطفال والمواليد

5 أطعمة تساعد الأطفال على التعلم والذاكرة

خليجية

يوجد خمسة أطعمة هي السر وراء ذكاء الأطفال **دة الفستق والحليب كامل الدسم والبيض، والبروتينات والسمك هي الأطعمة الخمسة السحرية لمن يرغب بأطفال ذوي ذكاء خارق.

احذري المعكرونة فهي ليست ضمن القائمة أوضح الباحثون أن أغذية الأطفال يجب أن تضم خمسة أنواع رئيسية من الأطعمة التي تجعلهم أكثر ذكاء وهي:

1. **دة الفستق التي تحتوي على الدهون المسئولة عن زيادة النمو الذهني والمهارات الادراكية.
2. الحليب كامل الدسم الغني بالأحماض الدهنية والكوليسترول الذي يحتاجه الأطفال وخاصة ممن لم يتجاوزوا السنتين. ويرى أن الكوليسترول ضروري للأطفال في هذه المرحلة لدوره في بناء وتنشيط الخلايا العصبية والدماغية، كما يساعد في عزل خلايا الدماغ وبالتالي يقلل وجود الدارات القصيرة في وظائف الاتصال.
3. البيض هام جدا في تغذية الأطفال لغناه بالكوليسترول والبروتينات والعناصر الغذائية الضرورية للنمو مثل مادة الكولين الشبيهة بفيتامين (ب) والتي أثبتت في الدراسات الحيوانية قدرتها على تحسين التعلم والذاكرة.

4. السمك وخاصة أسماك التونة الغنية بالأحماض الدهنية متعددة غير الإشباع من نوع أوميغا-3 التي تتواجد في خلايا الدماغ بصورة طبيعيةـ وهي ضرورية لسلامة العقل والجسم.

5. اللحوم الحمراء لما تحتويه من كميات ضخمة من الحديد والبروتينات والألياف والفيتامينات وفيتامين (ب 12) على وجه الخصوص.

مشكوره مواضيعك منوره القسم

خليجية

مشكورة

خليجية

التصنيفات
التربية والتعليم

طرق تعلم القراءة لذوي صعوبات التعلم

طرق تعلم القراءة

الطريقة التركيبية

تبدأ من الجزء الى الحرف وثم نضم الاجزاء الى بعضها لتكون "كلمة" (من الجزء الى الكل ) وتتم كما يلي:
1.يشير المعلم الى الاحرف حرفا حرفا ويذكر اسماءهاويردد الطلاب من بعده الاصوات حتى حفظها .
2. تعليم الاصوات مع الحركات نبدأ نركب صوت مع حركة ( الحركات الثلاثة)
ثم ينتقل المعلم الى تعليم مقاطع تنتهي بحروف المد .
من المقاطع نركب كلمات ونقرأها.
وبعد اكتساب قراءة الاحرف والحركات والكلمات نستطيع قراءة جمل من كتاب او من جريده .
ثم ننتقل الى قراءة قطع.

ان الطريقة التركيبية تشمل ما يلي:

*الحرفية :-

طريقة تعلم اسماء الاحرف وشكلها يجب ان يتعلم نطقها وكتابتها (ب- باء وليس اب ) . يجب ان يكتب حرف الالف وليس كلمة الف وبترديد اسماء الاحرف وحفظها يحصلون على معرفة احرف اللغة العربية كلها (اسم الحرف الصحيح ) . وهذه العملية تتم على عدة دفعات (ببالتقسيط المريح) البداية من الالف حتى الحاء وبعدها زيادة على هذا ايضا خمس احرف ايضا حتى يصل الى تعلم جميع الاحرف .

الطريقة الصوتية :

-هي طريقة تلي الطريقة الحرفية وتكملها وتساعد على معالجة الصعوبة الناشئة من البدء بتعلم الحروف وتراعي خصائص الحروف الصوتية للغة العربية حيث يتم فيها تعلم اصوات الحروف وشكلها مقروءة مع الحركات الثلاث .
ب + فتحه = بَ
ب + ضمه = بُ
ب + كسرة= ب ِ

الطريقة المقطعية :-

يتم بواستطها تدريب الطالب على رسم حروف المد ( العلة أ،و،ي ) مقترنة باصواتها مثل ك أحمد، ولد يمامة.
وهذه الطريق تتم كما يلي :-
تعليم اصوات الحروف واشكالها مقروءة بحرف المد .
تكوين مقاطع سبق التدرب على نطق الحروف ورسمها وضبطها .
نكوين كلمات من المقاطع مع التدريبا على الرسم والنطق والمضبوط .
نكوين الجمل من الكلمات مع التدريب على النطق ورسم الكلمة .

مزايا الطريقة التركيبية :

تتماشى هذه الطرق مع منطق الاشياء وهو البدء من الجزء والانتهاء بالكل اذ ان الحرف او الصوت هو جزء الكلمة .
تساعد على التعرف بالاصوات والحروف وكتابتها بالشكل الصحيح .
تركز هذه الطرق على الضبط (حركات الاحرف) منذ البداية مما يساعد على النطق الصحيح للكلمات وايضا تشكيلها .
هذه الطريقة سهلة التعليم فالحروف العربية 28 حرف يتمكن الطفل من معرفتها خلال وقت قصير لينطلق بعد ذلك الى مرحلة تكوين الكلمات.
لا تستدعي ادوات مكلفه او خاصة كوسائل معينة اوغيرها .

عيوب الطرق التركيبية …

تناقض وتخالف عملية الادراك الطبيعي للاشياء لانها تبدأ من الجزء (الحرف او الصوت او المقطع ) ثم تنتقل الى الكل وهو الكلمة .
تبدا بمجهول وتنتهي بمجهول تبدا بتعليم الحرف او صوته وصولا الى شكله والحروف هي شيء مجهول بالنسبة للطفل من حيث شكلها(مدلولاتها)، مع ان القاعدة التربوية تقوم علىالبدء بالمعلم ومن ثم الوصول للمجهول .
هذه الطريقة لا تثير الدافعية لدى المعلم فهي تبدأمن أشياء لا معنى لها عند الطفل ولا تثير رغبة في التعلم .
المتعلم حسب هذه الطريقة يفصل بين الشكل المعنى ويركز على النطق الصحيح لكل حرف على حدة ثم ينتقل الى الحرف الثاني
ويترتب على ذلك شيئان :
البطء في القراءة
اهمال المعنى سواء على مستوى الكلمة او الجملة وبهذا نكتسب دقة النطق ولكن ايضا نخسر سرعة التعرف وربط الرموز الكتابية بمدلولها.
الترتيب الذي تيسر عليه تعلم الحروف ( ا ب ت ث ج ح خ —-) يهتم ويراعي عاملا واحدا وهو توالي الحروف المتشابهة في الرسم ويهمل التدرج في السهولة أي من الحروف البسيطة في الرسم الى الصعبة (ان الحرف ث هو رقم 4 في التدرج وعلى الرغم من ذلك فهو يشبه الحرف ن الذي يقعفي التدرج 24) والتدرج من ناحية الصوت ليس بصحيح من السهل الى الصعب (ج-ث-ر) من الحروف الصعبةاي عملية التواكب بين الحروف غير تربوية.

الطريقه التحليلية –الكلية
تسير الطرق التحليليه في اتجاه عكسي للطرق التركيبيه حيث تبدأ هذه الطرق بالكل وتنتهي بالجزء وتسمى بالطريقه الكليه او بالطريقه التحليليه. فبعد تعلم الكل تنتقل هذه الطريقه الى المرحله التاليه وهي تحليل هذا الكل الى أجزائه. ونتيجه لاختلاف مفهوم الكل لدى التربويين
تنوع الطريقة التحليلية:
طريقه الكلمه:- والتي يعتبرها البعض كلاً فهي الوحده الصغرى التي يتكون منها الكلام.
طريقه الجمله:- التي يعتبرها البعض الاخر كلا وان الكل لا يتحقق بالكلمه وانما يتحقق بالجمله التي تعد كلاماً له معنى مكتمل.
الخبره :- هناك من يعتبر ان طريقه الخبره هي الكل فلا بد ان يكون هناك عملا متكاملا لا كلمه ولا جمله.
.القصه:- هناك طريقه القصه فان القصه زياده على كونها كلا فهي كل مشوق وجذاب.
خطوات الطريقه التحليليه..
تبدأ بالكل(كلمجملهخبرهقصه).
تحليل الكل الى وحدات اصغر فيبدأمن القصه يحللها الى جمل,كلمات,مقاطع,حروفواصوات.
تعليم الحروف صوتاص وضبطاً وشكلا.
تكوين الكلمات من الحروف المتعلمه.
تكوين الجمل من الكلمات.

الطرق التحليليه:
طريقةالكلمه:- تعتمد بالبدء بالكلمه والمؤيدين يقولون ان هذه العمليه (البدء بالكلمه )اسهل من البدء بالحرف.
اذ يوجد للكلمه معنى(طابه),اكثر من كلمه على حرف الباء من عالمه . فصفات الكلمه اوضح من الحرف والكلمه اقرب الى طبيعه عمليه القراءه فنحن لا نقرأ حرفا حرفا ولا صوتا صوتا وثم نضم مجموعه الحروف او الاصوات لنكوّن منها كلمه وانما نقرأفي وحدات كليه ذات معنى وهي الكلمات والقطعه الواحده. للعين بطبيعتها متسع لتشمل كلمه وجزء من كلمه أخرى او اكثر.


خطوات طريقه الكلمه:-

تقديم مجموعه من الكلمات المألوفه للطفل ومقروءه بصورها. المقصود الصوره والكلمه تحتها. وهي تكون اساس البدء من المعلوم (الرسم والصورة الصوتيه) وصولا للمجهول ( الرسم الكتابي)ويشترط ان يكون هذا المعلوم سهلا في الشكل الكتابي قابلاً للبناء عليه واتخاذه اساسا لتكوين كلمات ذات علاقه به {جار,نار,فار}. ليتم التمهيد لمرحله الجمله وبعد الانتقال من الكلمه الاولى وبعد ان نتأكد بان التلميذ حفظها شكلا وصوتا ننتقل الى الكلمه الثانيه والثالثه.

بعد ان يتم تعليم الطالب مجموعه الكلمات ذات العلاقه والتي يتم التعرف عليها ننتقل للمرحله التي تليها تكوين الجمل والعبارات.(كتاب صف الاول).

وبعد ان يصبح لديه رصيد من الكلمات والجمل التي فيها احرف مختلفه من حيث موقعها في الكلمه وادرك الطالب تعلم اوجه الشبه والاختلاف والاصوات ننتقل الى المرحله التاليه…
مرحله التحليل _يبدأ الطفل بالتقطيع وذلك بتقطيع الكلمه الى اجزاءها أي الحرف والصوت ويتدرب على نطقها نطقاً ورسماً وضبطاً ( بالحركات)…

طريقةالجمله:-
تعتمد هذه الطريقه على نفس الاساس الذي تعتمده طريقه الكلمه وحسب هذه الطريقه تتم عمليه التعليم بواسطه الوحده الكليه( الجمله). انصار هذه الطريقه يعتبرون الجمله وحده كلية ذات معنى وليس الكلمة فالجملة افضل من الكلمه لان معناها اوسع واوضح.
خطوات طريقه الجمله:-
تختلف عن طريقه الكلمه بنقطه البدء. فبدلا من البدء بكلمه منفرده نبدأ بجمله تعرف الطفل على شكل الجمله ويربط بين المعاني ,بعد استيعاب الجمله ننتقل الى جمل اخرى وعاده تكون الجمل قريبه من حياة الطفل ومألوفه لديه…

منقول

خليجية

خليجية

خليجية

التصنيفات
رعاية الاطفال والمواليد

العلم بالتعلم والحلم بالتحلم

بسم الله الرحمن الرحيم
العلم بالتعلم والحلم بالتحلم
خليجية

يقول الدكتور سمير يونس أستاذ المناهج وطرق التدريس:

نعتقد أن الدرجات ليس بالأهمية التي تولينها ،فالشيء الأكثر أهمية هو أن تبثي في ولدك الرغبة و القدرة علي العمل الجاد و المثابرة والارتباط بأي مهمة إلى أن يتم إكمالها لأنه لو أكتسب هذا المفهوم الأخلاقي للعمل فسينفعه في حياته المدرسية و المستقبلية.

وقد توصلت كل الدراسات في الخمسة عشر عاما الأخيرة بأن الاستغراق و مشاركة الوالدين لابنهما لهما التأثير الأكبر علي نجاحه في المدرسة ويسبقان في الأهمية المدرسين أو مستوي المدرسة فعليك إن كنت ترغبين في تحسن مستواه الدراسي أن تمنحيه ووالده وقتا كافيا كل يوم للعناية بواجباته.

قد أثبتت الدراسات أنه في إمكانية الأباء المستغرقين مع أولادهم في العملية التعليمية مساعدتهم علي رفع نسبة التركيز لديهم عن طريق اتخاذ الخطوات

المحددة التالية:

أولي هذه الخطوات هي معرفة الأسباب الحقيقية وراء ضعف التركيز،لأننا نحن أولياء الأمور في كثير من الأحيان نلقي بالتبعة على أولادنا وقد يؤدي إلى ضعف التركيز : طبيعة المقررات الدراسية، ومعاملات المعلمين والآباء، سواء في المدرسة أو في البيت في الدروس الخصوصية، وطرق التدريس المستخدمة، وطرق الاستذكار التي يعتمد عليها الآباء عندما يريدون مساعدة أبنائهم، والتي تكون غالباً تلقينية خالية من المشوقات والمثيرات، ويغلب عليها العاطفة أو القسوة المفرطة التي تأتي من باب خوفنا الشديد على أولادنا وقلقنا على مستقبلهم الدراسي.

وربما يكون التلميذ هو السبب، ولكن لظروف خارجة عن إرادته كالظروف الصحية أو غير ذلك. وهناك فرق بين أمٍّ تلقِّن أبناءها المعرفة جافة، وبين أمّ توجه أبناءها فقط وتشرف عليهم فبعد أن ينتهي من عمله في مادة دراسية أو من حل تدريبات أو أسئلة، تنظر في كراسته فتقر الصواب، وتساعده على اكتشاف خطئه، مثلا

وربما يكون ضعف تركيزه هذا راجعاً إلى ظروف نفسية وعلى أية حال، فللنهوض بمستوى ابنك وعلاج مشكلته ننصحك بما يلي:

1 – احرصي دائماً على إيجاد دافع لدى ابنك للاستذكار والانتباه، والدوافع نوعان: داخلية – وهي الأقوى – كأن نغرس فيه حب العلم كعبادة لله وطاعة له، وخاصة كالحوافز والإثابة والترغيب… وأنت أدرى بما يحبه ابنك، ومن المفيد أن تذكري له أشخاصاً ناجحين ممن يحبهم.

2 – اعتمدي في مساعدة ابنك على المتابعة لا على التلقين، مع تشجيعه دائماً وبث الثقة بالنفس.

3 – عوِّدي ابنك أن يبدأ مذاكرته بتلاوة ما تيسر من القرآن الكريم… حتى ولو آية – ثم الدعاء المأثور: "اللهم لا سهلَ إلا ما جعلته سهلاً، وأنت تجعل الحَزْنَ إن شئتَ سهلاً".

4 – عوِّدي ابنك أن يهيئ نفسه للاستذكار وذلك باختيار الوقت المناسب بنفسه واجعليه يحدد وقت راحته بحيث لا يكون متعبًا ولا متضايقًا ولا حزينًا ولا مهمومًا -وليتعود أن يحاول حل مشكلاته قبل الاستذكار كأن يبادر بمصالحة من تشاحن معه، أو يلجأ إلى من هو أكبر منه من الموثوق بهم من أفراد الأسرة أو الأقارب ليخرج همومه

5 – تهيئة مكان الاستذكار وذلك بالتغلب على الضوضاء، واتباع أسس الإضاءة الصحيحة، فتكون الإضاءة على يساره، وألا تكون ضعيفة فتبعث على النوم أو تضعف العين أو توتر الأعصاب أو تسبب النفور أو تضعف التركيز. ومن تهيئة المكان أيضاً: ترتيب الكتب، وألا يكون أمام المتعلم – على مكتبه – إلا الكتب التي ينوي مذاكرتها، مع تجهيز أدوات المذاكرة قبل الجلوس.

6 – الاهتمام بالصحة والتغذية، وضرورة الكشف الصحي الدوري على ابنك فلذلك أثره الكبير في التركيز.

7 – عوِّدي ابنك ألا يذاكر وهو جائع أو متخم بالطعام، وألا ينام كذلك وهو جائع أو متخم.

8 – احرصي على أن يجلس ابنك جلسة انتباه لا جلسة استرخاء عند المذاكرة (يجلس عموديًّا مع الميل قليلاً للأمام – لا الانكفاء – وذلك على كرسي لا هو باللين الناعم فيسبب النوم، ولا بالخشن القاسي فلا يصبر فى جلسته)، مع تجنب المذاكرة جالساً على السرير أو مستلقياً.

9 – درِّبي ابنك على أن يبدأ مذاكرته بالاطلاع على العناوين أو العناصر والأفكار الرئيسية و النقاط الأساسيه التىينبغى عليه معرفتها قبل الدرس وبمجرد انهاء نقطه يعلم عليها، ثم الدخول في تفاصيل الدرس بعد ذلك.

10 – إذا تعثر ابنك في استيعاب جزء معين فوجهيه إلى أن يكتب ما يذكره من هذا الجزء في ورقة، ثم ينظر في الكتاب مرة ثانية، ويعيد محاولة الكتابة مرة ثانية، إلى أن يتم الاستيعاب.

11 – ألا يذاكر مادتين متشابهتين على التوالي، فإن ذلك قد يسبب النسيان والتداخل.

12 – اهتمي بعملية الاسترجاع بين الحين والآخر، ويمكنك ذلك بتوجيهه ومتابعته ومشاركته، كما يمكنك أن توجهيه بين الحين والآخر إلى الاعتماد على النماذج المحلولة ، من باب "اختبر نفسك"، أي بعد حل التدريبات أو الأسئلة كاملة، ينظر في ذكر النماذج ويصحح لنفسه بنفسه، ثم تابعي ذلك بعد أن يصحح لنفسه، وشجِّعيه على هذا التقويم الذاتي حتى يصبح عنده عادة مستمرة من عادات العلم، مع مراعاة علاج نقاط الضعف.

13 – أرشدي ابنك إلى ضرورة فهم الشيء المراد حفظه أولاً لأن الفهم يحقق حفظاً سريعاً ويسيراً.

14 – يمكنك تقوية الحفظ والاستيعاب لديه عن طريق تشجيعه على استثمار أوقات فراغه في المبادرة بالمراجعة الصامتة، أو شرح ما فهمه لك ولأخوته وزملائه.

15 – عوِّدي ابنك أن يعطي نفسه فترة راحة (10 – 15 دقيقة) بين فراغه من مذاكرة مادة والبدء في مادة أخرى، وحتى في أثناء مراجعة المادة من المفيد جدًّا أن يعطي راحة خمس دقائق كل نصف ساعة أو كل ساعة حسب طاقته، يتحرك فيها أو يروح عن نفسه بأية وسيلة يحبها ففي ذلك إفادة، للتلاميذ العاديين، وفيه إفادة أكبر لضعيفي التركيز.

ندرك تماما أن كل هذه الخطوات ستحتاج منك في تنفيذها الي زاد من الاتزان والحلم و الصبر وعدم استعجال النتائج،فقد قالوا فيما مضي :

العلم بالتعلم ……..والحلم بالتحلم

التزمي بالشطر الثاني يرزق الله ابنك الشطر الأول

خليجية

خليجية

خليجية

مشكورة وبارك الله فيك

التصنيفات
التربية والتعليم

التعلم و التهييء للامتحان }

شروط الوجود أو الحياة ثلاثة و هي׃

أن تكون – أن تعمل – أن يكون لديك.

1- أن تكون يمكن أن نلخصها فيما يلي׃ أن يكون الإنسان قادرا على تحديد شخصيته عارفا لذاته وخصوصياته ؛ بما في ذلك؛ الحالة المادية، النفسية، التكوين التربوي …الخ.
2 – أن تعمل ׃ هذا اللفظ يعني العمل ، الحركة، تنفيذ شيء ما و بلوغ هدفك والرقي بمستواك .
3- أن يكون لديك׃ الإمتلاك ، أن تكون قادرا على إصدار آراء، وتتخذ وضعية أو اتجاها معينا ، وتتحمل مسؤولياتك.

سر النجاح يكمن في القدرة على الحركة والتحكم في مجريات الأمور. التكوين الشخصي ،والتجربة الشخصية للفرد، والتمتع بالذكاء ، و التواصل؛ كل هذه العناصر تيسر النجاح وتحقق طموح من يتبناها في حياته العملية.
إن معضلة الإمتحان والتهييء له غدت مشكلة يعاني منها جل التلاميذ إذا لم نقل الكل. فما هي الصعوبات التي تعترض سبيل المتعلم نحو تحقيق النجاح ؛ وما هي المراحل التي يجب تجاوزها من أجل ولوج غمار الإمتحان في أحسن الظروف وبمعنويات مرتفعة.
سوف نركز في عرضنا على عنصرين مهمين وهما ׃ عملية التعلم ؛ والتهييء القبلي للإمتحان.

_ 1 ٭ التعلم ׃ هو عملية تغيير دائم في طريقة التفكير و معالجة مختلف المواضيع مع التحكم في كيفية بلوغ نتيجة معينة. إن التعلم الذي يؤثر فعلا في سلوك الإنسان وتصرفاته هو ذاك التعلم الذي يمارسه عن طواعية وعن قناعة ؛ حيث يكتشف الفرد الحل بنفسه معتمدا على إمكاناته وطريقة تحليله الخاصة للوضعية أو السياق اللذين يوجد فيهما. فالأستاذ لا يمكن له أن يقوم بعمل المتعلم ؛ لذا وجب على التلميذ أن يكون عنصرا فعالا وأن يشارك في إغناء الحصة و إثرائها بأسئلته واستفساراته حول النقاط الغامضة.
الصعوبة هي أصل التعلم ׃ التعلم يقترن بالصعوبة ؛ فالإنسان يتعلم ما لا يعرف فعله أو القيام به . نستنتج إذن أننا نريد تعلم الأشياء التي لم يسبق لنا أن مارسناها من قبل؛ وأنه لا يمكن الوصول إلى مبتغانا إلا بالعمل الجاد والجهد.
كما أن الرغبة في التعلم والاهتمام بالمواد الدراسية عاملان أساسيان يشجعان على البحث والمثابرة، إذ لا يمكن أن تتعلم أو تنتبه لموضوع لا يثير اهتمامك . فالحاجة منطلق التعلم ؛فهي تعتبر المحرك الرئيسي لنشاط الفرد؛ وهناك عدة أنواع من الحاجات׃
الحاجة إلى التواصل والتبليغ والتحاور؛
الحاجة إلى ربط علاقات المودة والإحترام؛
الحاجة إلى اكتساب المعرفة وتوظيفها واكتشاف المجهول؛
الحاجة إلى الإستقلالية .

ونرى أن هذين العنصرين الأخيرين مهمين ، لأن عملية التعلم تتم داخل المؤسسة التعليمية و خارجها( في البيت) ؛ وإذا لم يتدبر المتعلم هذا الأمر فإنه يقطع علاقته بالدراسة بمجرد مغادرته للمؤسسة التعليمية. أما الذي يرغب في التعلم ويعتمد على نفسه من أجل تطوير قدراته وتنمية ذكائه، فإنه ينظم عمله في بيته، ويقسم وقته من أجل إعطاء كل مادة حقها و يقوم بتمارين ،و يحل مشكلات جديدة لم يسبق له أن تناولها مع المدرس في الفصل الدراسي.
لذا وجب الإنتباه إلى ما يقدمه المدرس من شروحات أو توضيحات لأن ما يقال أكثر بكثير مما يدون في دفاتر الملخصات. يقول تامبال دوكلو ( Timbal Duclaux) في هذا الصدد ׃« ليس التدوين الجيد ،هو تدوين كل شيء، و لا عدم تدوين أي شيء، و لكنه تدوين الأساسي.»
يعبر المتعلم عبر تدوينه للنقاط المهمة عن اهتمامه و انتباهه، و أنه يشارك بطريقة فعالة في بناء معارفه التي تنتج عن فهمه؛ لأن عملية التعلم مقرونة بالفهم الذي يمكن المتعلم من تحديد المشكلة المطروحة والسياق الذي تنتمي إليه أو الذي وضعت فيه؛ من أجل اختيار المعارف الصالحة والضرورية للمعالجة.

كي يحصل التلميذ على مردودية أحسن ونتائج مرضية ؛لا بد له من طريقة محكمة ومنهجية عمل لا تدع المجال للصدفة و الحظ.

المنهج أو الطريقة مجموعة قواعد يقينية وسهلة تتيح لكل الذين يلتزمون بها التزاما دقيقا أن لا يعتبروا صحيحا ما هو خاطئ. و للمنهج أربعة قواعد أساسية هي׃
1. قاعدة البداهة أو الوضوح ومؤداها تعليق الحكم وعدم قبول إلا ما يتميز بالبداهة أي أن يكون واضحا ومتميزا؛
2. قاعدة التحليل ؛ و أساسها تقسيم المفاهيم المركبة إلى عناصر بسيطة ومسائل أولية؛
3. قاعدة النظام ؛ أي تنظيم الأفكار بالانطلاق من البسيط إلى المركب وترتيبها بشكل يجعلها متسلسلة؛
4. قاعدة تعيين مختلف أجزاء كلية معينة ، والانتقال بواسطة حركة الفكر المتواصلة من حكم إلى آخر بطريقة تضفي الوضوح على المجموع.

بعدما حاولنا أن نبرز باختصار منهجية العمل ؛ نود أن نقترح كيفية تحليل موضوع و التعامل معه . فنحن لا نريد أن نقدم وصفات جاهزة و إلا سنكون قد تناقضنا مع مبدإ الاستقلالية والتحكم الذاتي للمتعلم في تدبير تعلمه.
كيفية تحليل موضوع׃
كتابة موضوع و الإجابة عن أسئلته ليس أمرا هينا كما يتخيله بعض التلاميذ؛ فغالبا ما يقتصر البعض منهم على سرد فقرة من الدرس أو أكثر وهذا خطأ شائع ؛ لأن المطلوب هو التحليل والإقناع . سنقدم بعض شروط الكتابة׃
· تحديد السياق الذي ينتمي إليه السؤال؛
· ضرورة وضع تصميم أو خطة عمل حتى يتجنب التلميذ الممتحن التكرار ويتبين له إذا كان قد أدرج جميع النقاط في الموضوع أم أنه نسي فكرة معينة؛
· دقة البرهنة والتنسيق بين الأفكار وعناصر الجواب؛
· الوضوح ׃ لا يكفي أن يكون الموضوع واضحا للتلميذ فقط ، بل يجب أن يكون الأمر مماثلا أيضا عند المتلقي ( الأستاذ المصحح).
يعتبر مشكل التعامل مع المدة الزمنية المخصصة لإجراء الامتحان من المشاكل التي يواجهها التلميذ؛ لذا وجب التركيز على الموضوع وتحديد المشكلة التي سيعمل على إيجاد حل لها ؛ وهذا لن يتم إلا إذا تمت قراءة السؤال وفهمه ؛ لأنه إذا فهم السؤال تبينت خطوط الجواب ؛ كما أنه لا بد من البحث عن المشكل المطروح من أجل تحديد المهمة الواجب القيام بها.
الثقة بالنفس والاعتماد على مجهوداته و قدراته الشخصية ، هما أهم شيء يجب أن يوليهما التلميذ الممتحن أهمية قصوى؛ فبدونهما لن يجرأ على كتابة أي شيء وسينتظر من يشير عليه أو يهمس له بما يجب أن يقوم به، في الوقت الذي يكون فيه صاحبه منهمكا بالإجابة على السؤال ، وهذه مضيعة للوقت تحول دون التوفق في إعطاء أجوبة مركزة.
نتمنى أن نكون قد ساهمنا بتحليلنا المتواضع في إثراء عملية التهييء للامتحان وكيفية معالجة الموضوع ؛ و أطلب من الله أن يوفق التلاميذ و يعينهم على اجتياز الامتحانات في أحسن الظروف، و أن ينير عقولهم و يكتب لهم النجاح.:101xv6:

م/ن

خليجية

الف شكر لكي غاليتي على الموضوع المميز
وما نحرم من ابداعاتك انشاء الله تعالى
انا بأنتظار المزيد من تألقك حبيبتي
مع خالص حبي وتقديري لكي….
$>>الألماسة<<$

خليجية

التصنيفات
رعاية الاطفال والمواليد

التعلم من خلال اللعب والمماراسات اليوميه

خليجية

كيفكم حبيباتى قبل كل شئ حبيت اشاركم معلوماتى المتواضعه عن كيفيه التعلم من خلال اللعب والمماراسات اليوميه
تعرفوا ان الطفل الصغير ممكن يتعلم اشياء كثيره من خلال اللعب لكنه محتاج مساعده فى ذلك

خليجية

انا الان سوف اقول بعض الافكار البسيطه لتعليم الطفل اساسيات الحياه من تجربتى الشخصيه

اول شئ القدوه والتقلي

لازم انك تفعلى الشئ اللى تحبى تعلميه لطفلك اولا لان الطفل دايما يحب ان يقلد الاكبر منه وكونى حظره فى تصرفات امامه ( شوفتى هما اللى بيربونا ههههههههه )
لللللللازم توفى بوعدك له عشان يثق فيك ويتعلم هو الاخر انه يتحمل مسؤليه كلامه ومتقوليش انه هينسى لااااااا عمره ما هينسى
لا توعديه بشئ انت مش ناويه تعمليه
اذكر اذكار الصباح والمساء امامه بصوت عالى حتلاقيه حفظها لوحده بعض فتره
اقرائى القرآن امامه
اذكرى اسم الله بصوت عالى قبل الاكل
غسيل اليدين قبل الاكل وبعده سويا
وهكذاااااا

ثانيا التعلم من خلال المماراسات اليوميه

لو طفلك سنه من 6 او 9 شهور الى 18 شهر تقريبا وانت بتلبسيه ملابسه كلميه عن الالوان واعضاء جسمه مثلا ( ياللا عشان تلبس البنطلون الازرق هات رجلك اليمين "وتمسكى رجله اليمين" شاطر حبيبى فين ال تى شيرت الاصفر اهو كان مستخبى ههههه ياللا نلبسه قبل ما يهرب تانى فين راسه ولما تنزلى التى شيرت من على راسه تقوليله " بخ " ههههههه
ولما تسبحيه وتحمميه كلميه عن اعضاء جسمه )

خليجيةخليجية

لو طفلك عمره مابين سنه ونصف الى ثلاث سنوات
( اتركيه يختار اللون اللون المحبب له مع مساعدتك على سبيل المثال انت اخترت ال تى شيرت الاحمر لونه جميل جدا رااائع )
وهكذا وبعدين قوليله هات رجلك اليمين واتركيه هو يحاول يعرف فين رجله اليمين وهكذا )
وبالنسبه للاذكار تقولوها سوا فى الفتره دى طبعا مش مهم يقولها واضحه المهم يحاول

عند الذهاب للسوق تكلمى معه عن الخضروات والفاكهه

خليجية

لو طفلك عمره ثلاث سنوات واكثر اتركيه يعتمد على نفسه فى اموره الشخصيه مع مراقبته بحب وفى الفتره دى نبتدى نجنى ثمار المرحله الماضيه
واجعليه يساعدك فى كل شئ ممكن
لتحمل المسؤليه فيما بعد
لشغل وقته بشئ مفيد
زياده الترابط بينكم
تعلم مهارات اكثر

خليجية

وده موضوع انا كنت منزلاه من قبل ان شاء الله يفيدكم

الشيف الصغيييييييير

الطفل ممكن يتعلم ايه من اللى فات على المدى البعيد مع الممارسه يتعلم

1- ازاى يلبس بطريقه صحيحه
2- يعرف اعضاء جسمه
3- يعرف اليمين من الشمال
4- يعرف الالوان
5- يعرف الخضروات والفاكهه
6- الاعتماد على النفس

ثالثا التعلم من خلال الغناء والاناشيد ( الحفظ )

قبل ما ادخل فى موضوع الغناء احب اقولكم تجربتى فى تحفيظ القرآن مع اولادى احفظى معاه يعنى خذى دور فى القائها وتسميعها ولما الطفل يحفظ الآيه لا مانع انه يقوم بدور المعلم وانت التلميذه

طبعا الكل عارف ان الطفل يحفظ الاناشيد والاغانى بسهوله شديده جدا
فعليكى انك تختارى بعنايه الاغانى والاناشيد وأفلام الكارتون طبعا اللى يشاهدها طفلك وكل فترهحاولي انك تشاهدى مع اولادك ما يحبون وتتناقشى معاهم فيما شاهدتموه

والطريقه الاخرى انك تغنى انتى معه انا حكتبلكم بعض الاناشيد التعليميه اللى ممكن تساعدك فى تعليم الطفل بعضها جمعته من الانترنت والاخر من عندى

نشيد عن الأعداد

الواحد هو ربي أثنين ماما وبابا
ثلاثة هما أخواني أربعة هما أصحابي
خمسة أصابع يدي ستة أقوم من نومي
سبعة أروح مدرستي ثمانية أدخل فصلي
تسعة ابدأ درسي عشرة ألعب وأجري

نشيد عن الأشكال الهندسية

أنا الصديق المستطيل
اسمي على رسمي جميل
صديقتي مدورة
سميتها بالدائرة
لي صاحب مثلث
وآخر مربع
أشكالنا محببة
لطيفة مرتبة

انشودة عن الألوان

قلمي الأزرق
يرسم زورق ..
وسماء بها شمس تشرق
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،، ،،،
قلمي الأحمر
أخذ المنظر
لون كل الورد الأحمر
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
قلمي الأصفر
نظر ..
وفكر
أين مكان اللونالأصفر؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ !

الحواس الخمسة

نحن الحواس الخمـــسة*** شـم وذوق ولمســة
هيـــا اسمعونــــا *** هيـــا انظـــروا
نحن الحواس الخمســـة *** نحن الحواس الخمــسة

الوضوء

بسم الله أنا أتوضأ
وبها يومي دوما يبدا
اغسل وجهي واليدين
امسح رأسي والرجلين
لا أسرف أبدا في الماء
فتقبل ربي دعاء

اغنيه محمد نبينا
الاغنيه دى بتعلم الطفل سيره مبسطه عن حياه الرسول صلى الله عليه وسلم

محمد نبينا
امه آمنه
ابوه عبدالله
مات ما رآه
جده اللى رباه
ابو طالب عمه
كان بيدافع عنه
ستنا حليمه
مرضعه نبينا
جانا السعد جانا
جانا السعد جانا

التعلم من خلال القراءة

طبعا كلنا عارفين ايه هى فوائد القراءه

خليجية

انا عارفه ان الان زمن الانترنت مش الكتاب لكن ياريت كل واحده فينا تعمل نظام محدد مع اولادها يعنى الكمبيوتر ساعه او اثنين فقط لاضراره الكثيره
انا بعمل كده فى ايام الدراسه ممنوع الكمبيوتر وفى العطله الاسبوعيه بعد انهاء الواجب ولمده محدده يعنى تقريبا ساعتين
نرجع تانى للكتاب عودى طفلك يكون فى شيئين تعملوهم سويا قبل النوم وهما قراءه قصه وقراءه القرآن ليكون آخر شئ سمعه اوقرأه طفلك
وعليك محاوله اختيار الكتاب المناسب لسن طفلك
اقل من سنتين او ثلاثه يملوا سريعا فالافضل نوعيه الكتب القصيره

خليجيةخليجية

وطبعا فى المرحله دى انت تقرأى القصه

مابين سنتين او ثلاثه الى ست سنوات اكثرى من الكتب التعليميه بطريقه مبسطه بجانب القصص القصيره

خليجيةخليجية

والمرحله دى تقرأى القصه مع خلق جو مرح ومشاركه بينك وبين طفلك

فوق الست سنوات اجمعى ما بين القصص الطويله نوعا ما

خليجيةخليجية

والقصص القصيره جدا

خليجيةخليجية

القصص الطويله تقرأيها انت والقصيره دعى طفلك يحاول قراءتها لتدريبه على القراءه وتنميه قدراته اللغويه
ومره بعد مره حيتعود انه يقرأ لحاله

خليجية

التعلم من خلال الرسم والتلوين

انت ممكن تفكرى ان الرسم ده مجرد لعب وخلاص لكن لأ فى بعض الأشياء اللى ممكن طفلك يتعلمها لو ركزتى معاه شويه

اولا يتعلم ان القلم للكتابه

خليجيةخليجية

وليس للأكل ههههههههه ( ده طبعا فى سن مبكر)

خليجية

ثانيا يتعلم يمسك القلم بطريقه صحيه تمهيدا للكتابه

خليجية

ثالثا يتعلم ويعرف الالوان

خليجية

رابعا يتعلم انه يعبر عن نفسه بالرسم

خليجية

خامسا لو طفلك فى سن المدرسه شجعيه انه يرسم شئ وفى نهايه الورقه يكتب اى جمله عن الرسمه اللى رسمها وبعد ما ينتهى من الكتابه ساعديه بمراجعه ما كتبه لغويا وباسلوب جيد وبحنان لأنه بيلعب مش بيعمل الواجب وصدقينى الطريقه دى حتساعده وتساعدك كتييييييير فى المزاكره لانه مره بعد مره حيعرف ازاى يكتب الكلمات من غير أخطاء
وبطريقه مرحه

خليجية

واحنا طبعا بنعانى من كلمه زاكر خلصت الواجب ولا لسه

يسلمووووووووووووووووو

مشكوووره على المجهود

جزاكي الله خير

الاروووووووووووووووع مرورك حياااااااااااااااتي

شكرا لك

خليجية

شكرا لمرورك قلبي

التصنيفات
منوعات

» التعلم بالإكتشاف «

خليجية

لقد حظيت طريقة الاستقصاء ومازالت تحظى باهتمام الكثير من المربين وعلماء التربية لما لها من أهمية في تشجيع الطلبة وتدريبهم على التفكير ومهارات البحث وجمع المعلومات واتخاذ القرارات ، والتدريس بهذه الطريقة ينقل النشاط داخل الصف من المعلم إلى التلاميذ ، ويعطيهم فرصة ليعيشوا متعة كشف المجهول بأنفسهم .
 تعريف التعلم بالاكتشاف :
هو عملية تفكير تتطلب من الفرد إعادة تنظيم المعلومات المخزونة لديه وتكييفها بشكل يمكنه من رؤية علاقات جديدة لم تكن معروفة لديه من قبل .
 أهمية التعلم بالاكتشاف :
1- يساعد الاكتشاف المتعلم في تعلم كيفية تتبع الدلائل وتسجيل النتائج وبذا يتمكن من التعامل مع المشكلات الجديدة .
2- يوفر للمتعلم فرصا عديدة للتوصل إلى استدلالات باستخدام التفكير المنطقي سواء الاستقرائي أو الاستنباطي .
3- يشجع الاكتشاف التفكير الناقد ويعمل على المستويات العقلية العليا كالتحليل والتركيب والتقويم .
4- يعوّد المتعلم على التخلص من التسليم للغير والتبعية التقليدية.
5- يحقق نشاط المتعلم وإيجابيته في اكتشاف المعلومات مما يساعده على الاحتفاظ بالتعلم .
6- يساعد على تنمية الإبداع والابتكار.
7- يزيد من دافعية التلميذ نحو التعلم بما يوفره من تشويق وإثارة يشعر بها المتعلم أثناء اكتشافه للمعلومات بنفسه .
أنواع الاكتشاف :
هناك عدة طرق تدريسية لهذا النوع من التعلم بحسب مقدار التوجيه الذي يقدمه المعلم للتلاميذ وهي :
1- الاكتشاف الموجه :
وفيه يزوّد المتعلمين بتعليمات تكفي لضمان حصولهم على خبرة قيمة ، وذلك يضمن نجاحهم في استخدام قدراتهم العقلية لاكتشاف المفاهيم والمبادئ العلمية ، ويشترط أن يدرك المتعلمون الغرض من كل خطوة من خطوات الاكتشاف ويناسب هذا الأسلوب تلاميذ المرحلة التأسيسية ويمثل أسلوبا تعليميا يسمح للتلاميذ بتطوير معرفتهم من خلال خبرات عملية مباشرة .
2- الاكتشاف شبه الموجه :
وفيه يقدم المعلم المشكلة للمتعلمين ومعها بعض التوجيهات العامة بحيث لا يقيده ولا يحرمه من فرص النشاط العملي والعقلي ، ويعطي المتعلمين بعض التوجيهات .
3- الاكتشاف الحر :
وهو أرقى أنواع الاكتشاف ، ولا يجوز أن يخوض به المتعلمين إلا بعد أن يكونوا قد مارسوا النوعين السابقين ، وفيه يواجه المتعلمون بمشكلة محددة ، ثم يطلب منهم الوصول إلى حل لها ويترك لهم حرية صياغة الفروض وتصميم التجارب وتنفيذها .

دور المعلم في التعلم بالاكتشاف :
1- تحديد المفاهيم العلمية والمبادئ التي سيتم تعلمها وطرحها في صورة تساؤل أو مشكلة .
2- إعداد المواد التعليمية اللازمة لتنفيذ الدرس .
3- صياغة المشكلة على هيئة أسئلة فرعية بحيث تنمي مهارة فرض الفروض لدى المتعلمين .
4- تحديد الأنشطة أو التجارب الاكتشافية التي سينفذها المتعلمون .
5- تقويم المتعلمين ومساعدتهم على تطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة

م/ن

التصنيفات
رعاية الاطفال والمواليد

أضطرابات التعلم

تؤثر اضطرابات التعلم على كيفية فهم المعلومات الجديدة وتذكرها والاستجابة لها، وقد يعاني الأشخاص المصابون باضطرابات التعلم من المشاكل التالية:
• الإصغاء والانتباه لما حولهم
• التحدث
• القراءة أو الكتابة
• القيام بالعمليات الحسابية أو الرياضية

ورغم أن اضطرابات التعلم تحدث عند الأطفال الصغار جداً فغالباً لا يتم اكتشافها حتى يصل الطفل إلى مرحلة المدرسة، وحوالي واحد من أصل ثلاثة أطفال مصابين بصعوبات التعلم لديه أيضاً مرض نقص الانتباه وفرط النشاط وهي الحالة التي تؤدي إلى عدم القدرة على التركيز.

ويستطيع الأخصائي المتمرس أن يقيم وأن يقيس اضطرابات التعلم الموجودة، وتكون الخطوة التالية في التعليم بطرق خاصة والذي يتضمن مساعدة الطفل في المجالات التي يكون بأمس الحاجة فيها إلى المساعدة؛ فأحياناً يقوم المدرسون أو معالجو النطق أيضاً بالعمل مع الأطفال، ولا تذهب صعوبات التعلم من تلقاء نفسها، لكن استراتيجيات الالتفاف حولها تستطيع أن تقلل من آثارها كمشكلة.

يسلموووووو

بارك الله فيكي

التصنيفات
التربية والتعليم

مبادئ التعلم في النظرية البنائية ومفاهيمها المركزية

خليجية

من أهم مبادئ التعلم في هذه النظرية: التعلم لا ينفصل عن التطور النمائي للعلاقة بين الذات والموضوع؛ التعلم يقترن باشتغال الذات على الموضوع وليس باقتناء معارف عنه؛ الاستدلال شرط لبناء المفهوم، حيث المفهوم يربط العناصر والأشياء بعضها ببعض والخطاطة تجمع بين ما هو مشترك وبين الأفعال التي تجري في لحظات مختلفة، وعليه فإن المفهوم لايبنى إلا على أساس استنتاجات استدلالية تستمد مادتها من خطاطات الفعل؛ الخطأ شرط التعلم، إذ أن الخطأ هو فرصة وموقف من خلال تجاوزه يتم بناء المعرفة التي نعتبرها صحيحة؛ الفهم شرط ضروري للتعلم؛ التعلم يقترن بالتجربة وليس بالتلقين؛ التعلم هو تجاوز ونفي للاضطراب.

مفهوم التكيف: التعلم هو تكيف عضوية الفرد مع معطيات وخصائص المحيط المادي والاجتماعي عن طريق استدماجها في مقولات وتحويلات وظيفية، والتكيف هو غاية عملية الموازنة بين الجهاز العضوي ومختلف حالات الاضطراب واللاإنتظام الموضوعية أو المتوقعة والموجود في الواقع، وذلك من خلال آليتي التلاؤم (بالفرنسية: l’accommodation‏) والاستيعاب (بالفرنسية: l’assimilation‏):

  • التلاؤم هو تغيير في استجابات الذات بعد استيعاب معطيات الموقف أو الموضوع باتجاه تحقيق التوازن.
  • الاستيعاب هو إدماج للموضوع في بنيات الذات، والملائمة هي تلاؤم الذات مع معطيات الموضوع الخارجي.

مفهوم الموازنة والضبط الذاتي: الضبط الذاتي هو نشاط الذات باتجاه تجاوز الاضطراب، والتوازن هو غاية اتساقه.

مفهوم السيرورات الإجرائية: إن كل درجات التطور والتجريد في المعرفة وكل أشكال التكيف، تنمو في تلازم جدلي، وتتأسس كلها على قاعدة العمليات الإجرائية أي الأنشطة العملية الملموسة.

مفهوم التمثل والوظيفة الرمزية: التمثل، عند جان بياجي، ما هو سوى الخريطة المعرفية التي يبنيها الفكر عن عالم الناس والأشياء، وذلك بواسطة الوظيفة الترميزية، كاللغة والتقليد المميز واللعب الرمزي… والرمز يتحدد برابط التشابه بين الدال والمدلول أما التمثل فهو إعادة بناء الموضوع في الفكر بعد أن يكون غائبا.
مفهوم خطاطات الفعل: الخطاطة هو نموذج سلوكي منظم يمكن استعماله استعمالا قصديا، وتتناسق الخطاطة مع خطاطات أخرى لتشكل أجزاء للفعل، ثم أنساقا جزيئة لسلوك معقد يسمى خطاطة كلية. وإن خطاطات الفعل تشكل، كتعلم أولي، ذكاء عمليا هاما، وهو منطلق الفعل العملي الذي يحكم الطور الحسي ـ الحركي من النمو الذهني.

م/ن

التصنيفات
منوعات

التعلم من خلال اللعب

التعلم من خلال اللعب

فى العاب كثيره جدا تنمى ذكاء الطفل وقدراته المختلفه سوف اذكر بعضها

اولا البازل

اللعبه هذه من اكثر الألعاب اللتى تنمى ذكاء الطفل وتجعله يستثمر وقته فى شئ مفيد
هناك مستويات مختلفه من البازل تناسب جميع الأعمار وعليك اختيار ما يناسب عمر طفلك

خليجية

خليجية

وممكن تصنعى بازل بنفسك ومن غير تكاليف كثيره

هاتى اى صوره عندك ( يا سلاااام لو ابنك هو اللى رسم الصوره )

خليجية

قصيها بأحجام تناسب عمر طفلك

خليجية

بمعنى كل ما كان الطفل اصغر كل ما نقطع بأحجام اكبر ليسهل علي الطفل تجميعها مره اخرى والعكس صحيح كل ما كان عمر الطفل اكبر يفضل قصها بأحجام صغيره لتجعله يفكراكثر

ثانيا المكعبات

هذه اللعبه تعد من العاب تنميه الذكاء فهى تساعد الطفل على الابتكار والابداع فى بناء اشكال مختلفه

خليجية

ثالثا عجينه الصلصال

خليجية

فى الاول حكتب ثلاث وصفات ازاى تعملى الصلصال فى البيت وده طبعا عشان……..
انظف ( لأن كل مكوناتها طبيعيه يعنى لو لطفل وضعا فى فمه ما تخافيش )
ارخص ( لان مكوناتها متوفره فى كل بيت)

الطريقه الاولى

3 كوب دقيق
نصف كوب ملح
باكو جيلى
2 كوب ماء مغلى
3 ملاعق كبيره زيت
الوان طعام

نغلى الماء
نخلط المواد الجافه

خليجية

نضيف الزيت والماء

خليجية

نقلبهم بمعلقه ولما يبرد الخليط نعجنه جيد جدا

خليجية

فى الاول حتشعرى بان العجينه محببه من الملح والجيلى لكن مع استمرار العجن كل شئ حيذوب
ملحوظه ( لو تحبى تزيبى الملح والجيلى فى الماء اولا )

خليجية

نقسمها الى اجزاء ونضع قطرات من الالوان المختلفه
الالوان اتغيرت شويه لان العجينه كان لونها اخضر فاتح من الجيلى

خليجية

خليجية

والنتيجه مثل الجاهز تماما

خليجيةخليجية

الطريقه الثانيه

1 كوب نشا
2 كوب بيكنج صودا
كوب وربع ماء
ملعقه كبيره زيت
الوان طعام

نضع جميع المقادير فى حله ونضعها على النار

خليجيةخليجية

نقلبهم كويس

خليجيةخليجية

بعد ما تصبح بالشكل ده نشيلها من على النار ونسيبها تبرد شويه

خليجيةخليجية

نعجنها بإدينا كويس
وده شكلها بعد ماخلصت

خليجيةخليجية

الطريقه الثالثه

1كوب دقيق
1 كوب ماء
ربع كوب ملح
ملعقه كبيره نشا
ملعقه كبيره زيت

نضع كل المقادير على النار
ونقلبهم كويس

خليجيةخليجية

بعد ما تصبح بالشكل ده نشيلها من على النار ونسيبها تبرد شويه

خليجيةخليجية

نعجنها بإدينا كويس

خليجيةخليجية

وده شكلها بعد ماخلصت

ملحوظه ( ممكن نضيف الالوان من البدايه وممكن بعد العجينه ماتنتهى )

يفضل ان يتم تخزينه فى الثلاجه ليتم حفظه شهور وشهور لانه لا يحتوى على مواد حافظه مثل الجاهز

الاستفاده من عمله فى المنزل

زى ما قلنا قبل كده ارخص وأنظف
وحاجه كمان وهى ان الطفل ممكن يتعلم ويعرف اشياء جديده ازاااااااى………….
اقول ازاى واحنا بنضيف الالوان نضيف لونين او ثلاثه مع بعض ( الالوان اللى يختارها الطفل ) ونشوف ايه هى النتيجه?

ممكن الطفل يتعلم من اللعب بالصلصال كتابه احرف مختلفه وارقام

خليجيةخليجية

واشياء اخرى يبتكرها بنفسه

رابعا لعبه الاحرف

العبه دى ممكن يلعبها جميه افراد الاسره وهى عباره عن شخص يقول كلمه واللى عليه الدور يقول كلمه تبدأ بآخر حرف موجود فى الكلمه
مثل كلمه اسد يبقى الكلمه اللى بعدها تكون درج مثلا وهكذا
اللعبه دى هتنمى حصيله الطفل اللغويه وحتشغل عقله

يارب اكون استطعت انى اوصلكم المعلومه

منقووووووووووووووووووووول لعيونكم

تسلمي موضوع حلووو وفكره اروع

تسلم الايااادي ومشكوووره

الاروووووووووووووووع مرورك حياااااااااااااااتي